Участник:Телегина Ираида Степановна

Я тысячами душ живу в сердцах всех любящих, и, значит я не прах, и смертное меня не тронет тленье.Микеланджело Буонаротти

Должность: директор МБВ(с)ОУ О(с)ОШ №1

Профессия: учитель русского языка и литературы

Профессиональные интересы: инновации, информатизация школы

Увлечения: люблю читать книги, ходить на лыжах, работать в огороде

Регион: Тюменская область

Населенный пункт: г. Сургут

Место работы: МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1

Родилась 18.04.1952 года в г. Елабуга (Татарстан), в семье военнослужащего и педагога. Муж был военнослужащим, дочь служит в государственной системе МВД. Закончила Елабужский педагогический институт в 1973 году по специальности «учитель русского языка и литературы». С 1974 года работаю в вечерней школе учителем русского языка и литературы (ВСШ-4). В 1988 году назначена директором Вечерней школы № 1, где и работаю по настоящее время. Награждена благодарственными письмами и грамотами Департамента.

За участие в экспертной работе в округе была награждена значком «Отличник народного просвещения», 23.03.1993 «Ветеран труда».

В 80-е приняла участие в коллегии в г. Москве.

Вечерняя школа № 1 была опорной школой учителей математики с 1976-1985 года. Являюсь автором программы развития «Воспитание конкурентноспособной личности».

Прошла курсы повышения квалификации.

Автор программ современного общества (2008-2013 гг.), «Дистанционные технологии в обучении заочников»; «Информационные технологии в управлении образованием».

Участник проектно-аналитического семинара «Технология проектирования образовательных программ»

Курсы «Менеджмент образовательного учреждения».

В 2012 г. закончила ОМРЦПК ОМГТУ по специальности «менеджмент организации»

Курсы повышения квалификации:

Курсы 2011г. Екатеринбург «Эффективные системы менеджмента качества образовательных учреждений»

Обучаюсь в Омске, получаю второе высшее образование по специальности «Менеджмент в ОУ».

Курсы: «Информационные технологии в управлении образованием». Удостоверение № 5149 от 2008г; «Управление образовательным учреждением в условиях реализации приоритетных направлений развития образовательных систем. Удостоверение № 4062 от 2009г;

Сертификат «Технология проектирования образовательных программ»

В каких проектах участвовала, на что нацелена моя работа:

Профильное обучение в условиях ОСОШ.

Дистанционное обучение в рамках вечерних школ как новая ступень качества образования.

Только директор школы знает, как трудно быть лидером. И все - таки я счастливый человек. С 1988 года я работаю директором вечерней школы г. Сургута. Мне было всего 36 лет. У каждого директора есть свои секреты - 38 лет в «вечерке»…..

Менялось государство, менялась и школа. Вся история города это история вечерней школы , а ее уже более 60, она старше меня. ФЗО - ШРМ – ВСШ – ОСОШ - МВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 – МБ.В(с)ОУО(с)ОШ № 1.

Я руководитель, я отвечаю за организацию, за дело, результат. Идеальную модель современного учителя и руководителя я вижу в следующем: любовь к детям, профессионализм, который помогает воспитать способность к самообразованию и самореализации, если учесть, что в нашей школе обучается еще и заочные классы (30-35 лет учащимся).

Как руководитель я уделяю большое внимание повышению квалификации учителя. Учитель должен быть примером для учащегося, и я как директор обязана создать условия для работы учителя.

Современные родители выдвигают два основных требования к школе - качество образования и чувство комфорта - сохранение физического и психологического состояния детей. Это принципиально изменяет управление как учебно-воспитательным процессом, так и содержание работы с педагогическими кадрами.

За последние годы я обновила материально-техническую базу ОУ, полностью информатизированы все кабинеты.

Полностью согласна с утверждением Макиавелли: «Об уме правителя первым делом судят по тому, каких людей он к себе приближает». Главное в моей работе открытость. Несколько лет я публикую свой доклад на сайте школы. Сегодня это позволяет говорить об актуальности и востребованности данной работы. Каково было удивление, когда родители на сайте прочитали в 2006 -2007 учебном году школы заняла 2-е место в городской олимпиаде по литературе среди гимназий, лицеев, и вот уже 5 лет наши учащиеся принимают участие в городских олимпиадах.

Управление качеством образования- это прежде всего необходимость, но в каждой школе должны быть свои критерии качества образовательного процесса. Наша школа работает с детьми, взрослыми, которые давно не учились в школе (30-35 лет). Дети, которые обучались 2-3 года в 7-8 классах. Естественно, смешно считать, сколько же детей обучатся на «5» и «4».

Данные учащиеся имеют низкую мотивацию, большую часть своей жизни их воспитывала улица, поэтому главным девизом нашей работы стали слова Е.Ильина: « Любить, помнить, принимать, сострадать, помогать». Я всегда своим коллегам говорю: «Полюбите детей, а они в ответ полюбят ваш предмет».

Общеобразовательное учреждение работает по следующим алгоритмам действия в управлении качеством образования:

1. Сбор информации о состоянии объекта и внешней среды.

Диагностика:

- уровня обученности;

- уровня сформированности общеучебных умений и навыков;

- уровня владения творческой деятельностью;

- уровня воспитанности;

- уровня развития личности в психическом, социальном, биологическом аспектах;

- уровня жизненной защищенности, социальной адаптации.

2. Анализ полученной информации.

3. Мотивация школьников, педагогов.

4. Постановка целей, задач, определение содержания образования.

5. Построение прогнозов, планирование, программирование.

6. Организация образовательного процесса в соответствии с целями, задачами, планами, программами.

7. Контроль за уровнем образования школьников. Контроль за педагогической деятельностью.

8. повторная диагностика.

9. Анализ результатов диагностики.

10. Самоанализ управленческой деятельности.

11. Анализ качества реализации образовательного процесса, соответствия государственным стандартам образования, запросам учащихся, родителей, а также анализ состоятельности имиджа учреждения.

12. Регулирование управления качеством образования.

13. Организация образовательного процесса в соответствии с программой регулирования и коррекции.

14. Контроль за уровнем образования.

15. Экспертиза качества образования.

Последовательность выполнения функций управления в данном алгоритме имеет большое значение: поэтапно сменяя друг друга, функциональные звенья образует единый управленческий цикл с временным ограничением в один год. Недооценка какого-либо из функциональных элементов проводит к изменению всего процесса управления и снижению его конечных результатов.

Не могут сейчас не затронуть такое понятие, как управленческая культура. Сопротивление неизбежно при нововведениях и преодолеть его можно только тогда, когда каждый участник образовательного процесса будет иметь возможность влиять на принятие управленческих решений. Такие решения должны носить коллегиальный характер, поэтому я как директор, готова поделиться властными полномочиями с другими.

Если ко мне в кабинет приходят учащиеся, без боязни, просто посоветоваться и порой с нелепыми предложениями - значит и они включились в процесс самоуправления. А если это носит регулярный характер, то это и позволяет нашей школе иметь достойные результаты ОУ и находиться в процессе непрерывного развития.

Что значит быть директором, какие цели и задачи я ставлю перед собой.

Цель. Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

1. Обновление содержания школьного образования, апробация и внедрение новых УМК; конструирование содержания предметов профильного и базового уровней; разработка системы элективных курсов; повышение квалификации учителей, работающих по новым УМК; повышение квалификации учителей, работающих в профильных классах.

2. Внедрение инновационных образовательных технологий - апробация современных образовательных технологий; широкое использование проектной технологии на всех ступенях школы; поиск, апробации и внедрение методов и форм организации образовательного процесса в условиях профильного обучения; разработка учебно-методических материалов для новых форм организации образовательного процесса в старшем звене; разработка и описание методики организации учебного исследования и проектирования в старшем звене школы; использование в образовательном процессе различных форм социальных практик как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассника и приобретению им социальных компетенций.

3. Создание системы предпрофильной подготовки - изучение социального заказа и создание соответствующей системы профилей; разработка механизмов комплектования профильных классов; разработка критериев отбора выпускников основной школы на профильную ступень обучения; создание программы психолого - педагогического сопровождения предпрофильных классов; отработка механизмов выбора профиля учащимися с привлечением психологической службы школы и специалистов по профориентации.

Цель. Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентности педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

1. Организация научно-педагогического сопровождения учителя в условиях эксперимента- организация постоянно действующего семинара «Методологические основы экспериментальной работы в школе»; разработка и реализация индивидуальных программ экспериментальной деятельности; повышение компетентности педагогов в процессе включения в научно- исследовательскую и опытно- экспериментальную работу.

2. Научно психологическое сопровождение деятельности учителя - консультирование по вопросам организации диагностики мониторинга различных; аспектов профессиональной деятельности педагогов; информирование педагогов о результатах психологических исследований; повышение профессионального методического уровня педагогов- психологов в школе через участие в семинарах, научно- практических конференциях; повышение квалификации; изучение, обобщение методических рекомендаций по организации психолого- педагогического сопровождения учащихся и педагогов; организация и проведение совместно с членами педагогического коллектива комплексного мониторинга воздействий всех инноваций экспериментальной работы в школе на здоровье, психофизиологические показатели, психолого- педагогические характеристики обучающихся; оказание помощи педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания для школьников с особыми образовательными потребностями; консультирование и оказание помощи учителям в организации взаимодействия между учениками в ходе учебного процесса и в период проведения досуга; содействие педагогическому коллективу в обеспечении психологического комфорта для всех участников образовательного процесса; формирование у педагогов, школьников и их родителей потребности в психологических знаниях и желания использовать их в своей деятельности.

3. Внедрение современных образовательных технологий- внедрение технологий дифференцированного и разноуровнего обучения; внедрение технологий проблемного, проектного и игрового обучения; создание условий для свободного выбора и самореализации ученика в образовательном процессе посредством внедрения вариантных программ учебников, технологий; использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъектного опыта ученика.

4. Целенаправленное формирование ключевых компетенций – реализация технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к эффективному участию в общеобразовательной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества; усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и его культуру; повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания; предоставление учащимся реальных возможностей для участия в общественных и творческих объединениях.

Цель. Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передача и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для дошкольников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению

1. Подготовка учителей к использованию информационных технологий в образовательном процессе и формированию функциональной информационной грамотности учащихся школы - освоение педагогами персональных компьютеров и информационных технологий; прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий. Внедрение информационных технологий в образовательную практику; целенаправленная работа по формированию функциональной информационной грамотности учащихся.

2. Создание банка методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс и вхождение в глобальное информационное пространство- создание материально- технической базы школы, обеспечивающей информатизацию образовательного процесса; укрепление и совершенствование технологического оснащения образовательного процесса; создание банка программно-методических материалов; подбор мультимедиа- программ, пособий, учебников для эффективной работы по внедрению информационных технологий в образовательный процесс школы; подключение к глобальной информационной сети и использование ее ресурсов в образовательном процессе.

3. Создание в рамках школы системы дополнительного образования, обеспечивающей необходимый уровень информационной культуры населения микрорайона и свободный доступ к глобальной информационной сети, усиление кадрового потенциала педагогов, обеспечивающих реализацию дополнительных образовательных услуг в сфере информационных технологий; введение в открытое информационное образовательное пространстве школы интегральной модели дополнительного образования, которая соединит образовательную практику школы и социокультурные инициативы.

Цель. Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе.

1. Создание службы психолого - социально-педагогического сопровождения учащихся- разработка и реализация комплексной программы построения здоровьесберегающей среды школы; разработка системы физического воспитания, основанной на индивидуально- типологическом подходе; сотрудничество школы и медицинских учреждений в решении проблемы реабилитации здоровья учащихся; повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения.

2. Мониторинг динамики психофизического развития учащихся и условий для сохранения и развития здоровья школьников - организация мониторинга состояния здоровья школьников.

3. внедрение технологий здоровьесбережения и создание здоровьесберегающей среды в школе- разработка и проведение мероприятий, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно связанных с социальными аспектами жизни школьников (внедрение сбалансированного разнообразного питания; мероприятия по профилактике алкоголизма, наркомании и табакурения и т.д.); пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, их родителей, педагогов.

4. Разработка технологий медико-социально - психолого -педагогического сопровождения учащихся- обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей; создание благоприятной психологической среды в образовательном учреждении; формирование у обучающихся и воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию; профилактика и преодоление отклонении в психологическом здоровье учащихся (выявление условий, содействующих сохранению здоровья школьников).

5. Создание медико-социально - психолого -педагогического сопровождения учащихся в ходе профильного обучения и предпрофильной подготовки- изучение потребностей учащихся и запросов их семей при организации профилей; разработка методики отбора в профильные классы разной направленности; создание психолого – педагогической поддержки школьников в период адаптации к новым условиям обучения в старшем звене; разработка пакета диагностических методик и методических материалов по организации психолого-педагогического сопровождения учащихся в рамках предпрофиля и профиля; осуществление профориентации и профессионального; самоопределения с учетом состояния здоровья и психофизических особенностей каждого ученика.

Надо работать - давать радость тому, кто пришел к нам учиться и почувствовал себя родными и близкими, доверили нам свою судьбу. Вести за собой коллектив к новым открытиям

Все начинается с любви

Твердит: «Вначале было слово»

А я провозглашаю снова:

Все начинается с любви

И озаренье, и работа, глаза цветов,

Глаза ребенка - все начинается с любви,-

С любви к работе, к детям.

Награждена значком "Отличник народного просвещения"

Присвоено звание "Ветерана труда"