Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 15)

Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? (Первоисточник термина: Тим О’Райли)

Сервисы Веб 2.0 – это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск;

• совместное хранение закладок;

• создание совместное медиа-использование материалов и (фотографий, видео, аудиозаписей...);

• совместное создание и редактирование гипертекстов;

• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

• совместное редактирование и использование карт и схем.

Особенностью Web 2.0. является:

• привлечение «коллективного разума» для наполнения сайта;

• взаимодействие между сайтами с использованием веб-сервисов;

• обновление веб-страниц без перезагрузки;

• агрегирование и с индикация информации;

• объединение различных сервисов для получения нового функционала;

• дизайн с применением стилевой разметки и акцентом на изобилии.

Первым, кто употребил словосочетание Web 2.0, стало издательство O’Reilly Media, специализирующееся на информационных технологиях. Произошло это в 2004 году. Немного позже глава издательства Тимоти О’Рейли сформулировал часть принципов Web 2.0. За прошедшее время сфера Web 2.0 расширилась, вытесняя традиционные web-сервисы, получившие название Web 1.0.

Web 1.0 является ретронимом понятия, которое относится к статусу WWW и любому стилю дизайна веб-сайта, используемому перед появлением термина Web 2.0. Web 1.0, или как его называют «классическим вебом», представляет собой статические сайты. Это своеобразная веб-библиотека, которая делается немногими для многих, где сравнение сайтов происходит по типу используемой технологии. Типичным примером Web 1.0 являются сайты, состоящие из множества связанных статических Web-страниц, информация на которых создана и изменяется только разработчиком сайта. В период с 1998 года для придания интерактивности сайтов стали массово использоваться гостевые книги и форумы (хотя эти функции были доступны и раньше). Такие сайты иногда называют Web 1.5, подчёркивая возможность общения пользователей, наличие профилей и формирование интернет-сообществ. Однако пользователь ещё не может создавать или изменять контент – это прерогатива администраторов сайта.

Основные характеристики Web 1.0:

• неизменная структура сайтов;

• статическая информация;

• трудоемкий процесс обновления и создания новых ресурсов;

• односторонний процесс безопасности;

• централизованное содержание веб-сайтов;

• небольшое число пользователей.

Источники:

https://studfiles.net/preview/3580247/page:4/

http://www.intuit.ru/studies/courses/4076/976/lecture/27459

http://englishclubbelarus.blogspot.ru/p/web-20.html

Какова современная классификация сервисов WEB 2.0?

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов.

Общепринятой является функциональная классификация:

• Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki);

• Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter);

• Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки);

• Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки);

• Создание и размещение презентаций (Slideshare);

• Создание и размещение карт знаний (MindMeister);

• Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты);

• Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты);

• Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Источники:

http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/

Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?

Использование сервисов Web 2.0 в своей профессиональной деятельности позволит работать в сетевых сообществах, участвовать в сетевых конференциях, выступать на форумах. Применение сетевых сервисов Web 2.0, позволят учителю повысить познавательный интерес учащихся, добывать информацию, правильно её обрабатывать и применять для решения поставленных задач. На базе Google можно создать свои собственные документы для того, чтобы учащиеся могли воспользоваться необходимой информацией по различным темам учебного предмета. Сервисы Web 2.0 делают процесс создания и размещения в сети дидактических материалов простым и доступным. При подготовке к урокам можно делать ссылки на дидактический материал Интернет-ресурсов в BobrDobr или MoeMesto, что позволяет оперативно применить цифровые образовательные ресурсы в школе. Как источник учебных материалов используют социальный сервис YouTube. На этом сервисе можно найти материала для подготовки и проведения уроков. Очень нравится учащимся использование таких сервисов, как Picasa, для совместного хранения фотографий, где дети размещают свои работы, дают пояснения и оставляют свои комментарии.

Электронные сервисы:

• Блоги, интернет –дневники, комментарии (livejournal.com, blogger.com);

• Вики(Wikipedia.org, Letopisi.ru, Wiki.iteach.ru);

• интернет-закладки(Bobrdobr.ru, Memori.ru);

• Социальные медиахранилища(picasa.com, flikr.com, youtube.com);

• Социальные сервисы Google;

• Социальные сети (ВКонтакте, Одноклассники.ru, Мой Круг, Facebook, MySpace).

Блоги

Обучение через блоги позволяет организовать учебную деятельность таким образом, что с одной стороны учитель работает со всеми учащимися, изучающими данную дисциплину, а с другой стороны, каждый студент может задать интересующий его вопрос, ответ на который может дать любой желающий.

Примеры образовательных блогов:

(http://marinamatem.blogspot.com/) блог учителя математики Шафеевой М.М., г. Балаково;

(htp://osanachalka1956.blogspot.com/) ОСА - блог учителя начальных классов;

(http://lutsiki.blogspot.com/) Лучики Коллективный блог 2д класса;

(http://raadiku.blogspot.com/) Детский мир;

(http://oivt.ru/) Сообщество учителей информатики Коллективный блог о компьютерах, методике и детях.

Коллективная работа с документами

Не обязательно загружать документ на свой компьютер чтобы работать с ним. Можно создавать и делать доступными для детей превосходно сделанные документы, которые могут содержать: текстовые блоки, файлы, изображения, встроенное видео и изображения из YouTube, Google Maps и т.д., ссылки, видео и другие файлы с помощью:

https://docs.google.com;

http://office.microsoft.com/ru-ru/office_live/FX101754491049.aspx?pid=CL101750181049- Microsoft Office Live Workspace.

Коллективный гипертекст

ВикиВики — средство для быстрого создания и редактирования коллективного гипертекста. В современном мире ВикиВики все чаще рассматриваются как альтернатива web-сайтам. Все чаще Вики рассматривается как эффективное средство для организации едагогической деятельности. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Сила Вики в том, что название статьи и есть ссылка на эту статью. Особо интересно коллективное создание творческих работ на базе ВикиВики-площадок и коллективное создание учительских, школьных энциклопедий.

Примеры Вики:

http://ru.wikipedia.org- Википедиа - это самый знаменитый сайт, работающий на технологии ВикиВики.

Источники:

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2015/07/23/ispolzovanie-servisov-web-2-0-v-rabote

http://www.docme.ru/doc/841458/ispol._zovanie-servisov-web-2.0-v-obrazovanii-i-obuchenii

Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?

Образовательная среда – процесс специального организованного целенаправленного формирования личности по определенному образцу, который всегда носит социально обусловленный характер.

Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т.е. обладает образовательным потенциалом. Образовательная среда определяется как совокупность факторов, компонентов и параметров, планируемых на уровне системы институтов образования. Среда задаёт пределы существования субъекта. Культурная среда, в которой оказывается после рождения человек, несёт в себе определённые способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой. Образование целенаправленно влияет на положение человека в культурной среде. Она воздействует на образуемого или/и он окружающую его среду.

В.В. Рубцов определяет образовательную среду как «сложившуюся полиструктурную систему прямых и косвенных воспитательно-обучающих воздействий, реализующих явно или неявно представленные педагогические установки учителей, характеризующие цели, задачи, методы, средства и формы образовательного процесса в данной школе».

Типологическими признаками образовательной среды являются:

1.Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.

2.Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.

3.Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.

4.Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.

5.В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.

6.Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.

7.Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.

8.Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Источники:

https://studfiles.net/preview/4217033/

Что такое саморазвивающаяся среда?

Саморазвивающаяся среда

Не останавливаясь на определении понятий «среда», «образовательная среда», «информационно-образовательная среда», не имеющих однозначного определения в мире науки, отметим, однако, что чаще всего, в самом общем смысле среда понимается как окружение.

Одно из последних определений понятия «информационно-образовательная среда» зафиксировано в утвержденных федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения. «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».

Задачей учителя становится освоение информационно-образовательного пространства, в котором осуществляется профессиональная деятельность педагога, включение комплекса (или отдельных компонентов) информационно-образовательных ресурсов в свою собственную деятельность, освоение и адаптация современных технологий на уроке в целях организации эффективного личностно ориентированного образовательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности, потребности и задатки школьников.

В школе необходимо создать информационно-образовательную среду, основными характеристиками которой должны стать:

• открытость, позволяющая создать вариативное обучение за счет взаимодействия с заинтересованными субъектами открытого образовательного пространства;

• целостность, внутреннее единство процесса обучения – целей обучения, деятельности учителя, обучающегося и планируемого результата;

• научность, способствующая отбору содержания учебного материала и способов его усвоения адекватно научному знанию;

• активность, основанная на выборе рациональных видов деятельности, соответствующих возможностям среды и собственным потребностям обучающихся;

• полифукциональность среды, становящейся и источником знаний и способствующей организации различных форм самостоятельной работы школьника.

Роль учителя в информационно-образовательной среде, особенно в работе с одаренными школьниками, существенным образом изменяется в связи с уходом от функций руководящих и контролирующих, к функциям организующим, ориентирующим, консультирующим, сопровождающим школьника в процессе работы с различными источниками информации. Изменяются формы урока, формы подачи информации. Теперь не только учитель и ученик, но зачастую и виртуальное общение в информационно-образовательном пространстве, и работа с электронными источниками, в том числе с электронными учебниками или электронными приложениями (новый ФГОС предъявляет требования к образовательным учреждениям, которые должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам по всем учебным предметам).

Источники:

http://pandia.ru/text/79/199/33520-2.php

Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?

Правила редактирования Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.

Таблица 1. Примеры форматирования текста в OpenWiki

http://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/images/7/7f/%D0%A2%D0%B0%D0%B1%D0%BB.1.png

Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.

Базовые правила форматирования текста очень просты:

• не создавать абзацев;

• в качестве разделителя использовать пустые строки;

• четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.

Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.

Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.

Источники:

https://www.itweek.ru/themes/detail.php?ID=67938