Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

1.

Что такое web 1.0

Вот основные черты, присущие сайтам web 1.0 (если большая часть из них присутствует на сайте, то с большой вероятностью его можно отнести к данной технологии):

— Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные). — Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML). — Использование фреймов (iframe). — Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров. — гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности. — Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров. — Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS. — Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» — изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера. — Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта. Ссылка на источник: [1]

2.

Классификация социальных сервисов Веб 2.0

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

   Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
   Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
   Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
   Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
   Создание и размещение презентаций (Slideshare)
   Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
   Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
   Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
   Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:

I. Подготовка к занятиям

   Планирование учебных занятий (например, MindMeister)
   Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок)
   Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
   Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox)
   Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)

II. Обучение

   Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции)
   Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs)
   Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги)
   Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)

III. Оценка и контроль знаний

   Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы)
   Сервисы тестирования (QuizMaker)
   Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).

Ссылка на источник: [2]

3.

Как можно использовать в педагогической практике:

1. Гугл документы и таблицы:

   Как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых. 

2. Гугл календарь:

    Для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов. 

3. Гугл группы:

    Как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.

4.

Образовательная среда – относи тельно новое понятие, вошедшее в те заурус педагогической психологии лишь в последнее десятилетие. Его со держание нельзя считать однозначно определенным и устоявшимся, и ниже мы обсудим разные подходы и точки зрения на проблему образовательной среды и ее характеристик. Но предва рительно следует отметить, что и без единых и четких дефиниций большин ство специалистов используют поня тие образовательной среды для цело стного (надпредметного, надпро граммного, надличностного и т.п.) опи сания специфических особенностей конкретной школы . И в таком понима нии сама проблема образовательной среды вовсе не нова. Ссылка на источник:[3]

5. Саморазвивающаяся школа в нашем понимании - это школа, ориентированная на устойчивое поступательное развитие и качественные изменения, детерминированные потребностями изменяющегося социума, а также личностными установками обучающихся и педагогов на непрерывный процесс собственного совершенствования и саморазвития.

Миссия школы – обучение, воспитание и развитие активной творческой саморазвивающейся личности школьника, обладающей универсальными учебными действиями, обеспечивающими способность к непрерывному самообучению на протяжении всей жизни, любящей свою малую родину – станицу Нефтяную, свой Апшеронский район, Краснодарский край и свое Отечество, осознающей и принимающей ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, здорового образа жизни.

5.1 Основные идеи саморазвивающейся школы

Основные идеи саморазвивающейся школы, которыми мы будем руководствоваться:

   индивидуализация; 

   непрерывное образование. 

Индивидуализация

На разных исторических этапах развития школы и педагогической науки развитие идеи индивидуализации решалось по-разному: от простого требования учитывать индивидуальные особенности учащихся до выделения их в соответствующий дидактический принцип.

Необходимость индивидуального подхода в обучении обоснована в трудах классиков педагогики (, , Д. Локк, , , , и др.), которые не сводили его к приспособлению содержания, методов обучения к уровню подготовленности учащихся, а рассматривали как средство собственного продвижения в знаниях каждого ученика.

Двадцатый век ознаменован поисками путей и способов индивидуализации обучения, среди которых: гуманистическая педагогика , педагогика сотрудничества как идеология обновления школы , технология развивающего обучения, проблемное обучение, проблема оптимизации процесса обучения, концепция развития познавательной активности учащихся и др.

В педагогической науке появляются новые теоретические подходы к проблеме развития индивидуальности, разрабатываются практические рекомендации по их использованию: исследования индивидуальных особенностей школьников как средство повышения эффективности их обучения; индивидуализация в процессе развития познавательной активности и самостоятельности ; способы организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся ; «индивидуальный стиль деятельности».

Характерной особенностью большинства взглядов ученых является то, что индивидуальность выступает высшей степенью развития личности, для которой присущи неординарность, выдающиеся способности и качества.

Индивидуализация, по определению – это «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания» .

Индивидуализация в нашей модели – это не только «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся…», но, прежде всего, создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся, в том числе, через предпрофильную подготовку, включая сетевое взаимодействие с партнерами, интеграцию и взаимодействие с системой дополнительного и профессионального образования, включение обучающихся в научно-исследовательскую, проектную, поисковую деятельность, участие в работе органов самоуправления, а также педагогическая поддержка педагогами индивидуальных образовательных программ обучающихся. Непрерывное образование

Идея непрерывного образования является одной из ведущих идей развития отечественной и зарубежных образовательных систем. В своей программе за основу мы взяли подходы к идее непрерывного образования, сформулированные. Её сущностными характеристиками являются: гибкость, разнообразие, доступность во времени и пространстве. Такое образование помимо необходимости адаптации к изменениям в профессиональной деятельности должно превратиться в процесс непрерывного развития личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждения и предпринимать различные действия. К реализации концепции образования на протяжении всей жизни школа должна готовить учащихся уже сейчас. С этой целью необходимо развивать образовательный процесс, опираясь на следующие действия:-научиться познавать;

   научиться делать; 

   научиться жить вместе; 

   научиться жить в ладу с самим собой. 

Непрерывное образование в нашей модели – это:

1) выстроенная система взаимодействия ступеней образования, начиная с предшкольного;

2) участие школьников в олимпиадах, конференциях, конкурсах; 3) ориентация внеурочной и внеклассной деятельности на воспитание качеств личности, готовой к непрерывному развитию и получению образования на протяжении всей жизни.

6.

Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.

Базовые правила форматирования текста очень просты:

   не создавать абзацев; 

   в качестве разделителя использовать пустые строки; 

   четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель. 

Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".