Школьный музей, как средство для поиска и поддержки талантливых детей
Краткая аннотация
Поиск и поддержка талантливых детей – основа деятельности любого педагога дополнительного образования. Как привлечь школьника к творческой деятельности? Как помочь открыть ему внутренние резервы своих возможностей? Есть ли ключ-универсал к «потайной двери» внутреннего мира ребёнка? Музыкальные, художественные, хореографические и спортивные способности человека зачастую лежат на поверхности, мотивация к ним заложена природой. Но бывает и так, что ребёнок не чувствует в себе силы заниматься чем-то интересным, значимым, престижным, не подозревает, что может «сделать открытие», создать проект, провести презентацию, участвовать в сложном конкурсе или фестивале. Мой личный многолетний педагогический опыт показал, что есть такой арсенал в образовательном процессе любой школы, который может привлечь к творческой деятельности детей с различными наклонностями и предпочтениями в досуговой деятельности. Это – школьный музей. В нашем случае – это музей «Мы родом из детства». Реалии сегодняшнего дня как никогда требуют пропаганды положительного примера сверстников прошлых лет и современников для подрастающего поколения. Молодым людям необходимо знать имена тех, кто с раннего детства увлеченно, целеустремленно занимается любимым делом и достигает высоких результатов. Как стать успешным, самодостаточным, уверенным в себе человеком? Как найти для себя занятие, которое поможет не только заполнить свое свободное время, но станет средством дальнейшего профессионального самоопределения? На эти и другие вопросы наших воспитанников призваны ответить экспозиции музея «Мы родом из детства», помочь из прошлого и настоящего заглянуть в будущее. Углубленное знакомство ребят с жизнью успешных сверстников прошлых лет и современников оказывает непосредственное воздействие на формирование их жизненных идеалов, помогает найти достойный образец для формирования своей жизненной позиции. Прикосновение к живой биографии целеустремленных, упорных, талантливых, мужественных ребят вызывает искреннее, глубокое переживание, оставляет след на всю жизнь, а приобретенные во время поиска и в ходе музейной работы знания и навыки окажутся полезными, какую бы профессию в будущем ни избирали активисты музея.
Методические разработки
Тематическая направленность нашего музея столь ёмкая, универсальная и интересная для ребят от малышей до выпускников, что нет необходимости создавать для него особую рекламу. Ученики нашей школы почитают за честь быть принятыми в «юные музейщики». В процессе занятий ребята имеют возможность выбрать для себя любую «музейную специальность» - хранителя фонда, техника-редактора, менеджера выставочного зала, художника-оформителя, экскурсовода, летописца и т.п.
Рабочая программа музея рассчитана на четыре года обучения. Интересно ли моим воспитанникам заниматься музейным делом? Лучше всего на этот вопрос они могут ответить сами. В качестве примера хочу привести стихотворение моей ученицы, члена совета музея, Нурании Кирюхиной:
Я люблю мой музей, Мы с ним родом из детства, Я люблю мой музей, Без него в жизни пресно! По страницам читая Жизни детства судьбу, Навсегда понимаю, - Без него не смогу! Вместе с ним я взрослею, Вместе с ним я расту, И ещё понимаю – Как я много могу! Трофимова Нина Николаевна, руководитель школьного музея «Мы родом из детства» МБОУ СОШ №18 им. В.Я. Алексеева. Дополнительная образовательная программа школьного музея «Мы родом из детства» МБОУ СОШ №18 им. В.Я. Алексеева, г.Сургут (Трофимова Н.Н.) МУЗЕЙ - ЭТО ПАМЯТНАЯ КНИГА ЧЕЛОВЕЧЕСТВА» (А.В. Луначарский ) Введение Музей является неиссякаемым источником гражданско - правового, культурологического и патриотического воспитания подрастающего поколения. Школьный музей для многих наших воспитанников становится школой творческого труда и поиска, общественной активности и гражданственности. В этот труд они вкладывают свою настойчивость, любовь, интерес, время. Живой показ явлений и фактов средствами музейных документов- подлинников особенно убеждает, врезается в память, будит мысль. Концепция музея «Мы родом из детства» достаточно востребована в образовательном пространстве нашего города и отвечает требованиям социального запроса младших школьников, подростков, молодежи. Программа работы музея составлена с учетом рекомендаций Российского Центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея С- Петербурга и является адаптированной на основе многоуровневой музейно- педагогической программы «Здравствуй, музей!» (авт. Б.Я. Столяров, 2003г.) Программа рассчитана на 4 года обучения для учащихся 2 – 9-х классов (1 год обучения- 2-3кл., 2 год – 4 -5-е кл., 3 год 6 -7-е кл., 4 год 8 -9-е кл.) Пояснительная записка Направленность дополнительной образовательной программы школьного музея «Мы родом из детства» - туристско- краеведческая. Содержание программы соответствует российским традициям обучения, развития и воспитания детей и подростков, а также культурно – национальным особенностям Ханты - Мансийского национального округа – Югра. Актуальность, значимость и новизна дополнительной образовательной программы. Реалии сегодняшнего дня как никогда требуют пропаганды положительного примера сверстников прошлых лет и современников для подрастающего поколения. Молодым людям необходимо знать имена тех, кто с раннего детства увлеченно, целеустремленно занимается любимым делом и достигает высоких результатов. Как стать успешным, самодостаточным, уверенным в себе человеком? Как найти для себя занятие, которое поможет не только заполнить свое свободное время, но станет средством дальнейшего профессионального самоопределения? На эти и другие вопросы наших воспитанников призваны ответить экспозиции музея «Мы родом из детства», помочь из прошлого и настоящего заглянуть в будущее. Углубленное знакомство ребят с жизнью успешных сверстников прошлых лет и современников оказывает непосредственное воздействие на формирование их жизненных идеалов, помогает найти достойный образец для формирования своей жизненной позиции. Прикосновение к живой биографии целеустремленных, упорных, талантливых, мужественных ребят вызывает искреннее, глубокое переживание, оставляет след на всю жизнь, а приобретенные во время поиска и в ходе музейной работы знания и навыки окажутся полезными, какую бы профессию в будущем не избирали активисты музея. Тематика школьного музея «Мы родом из детства» является оригинальной среди школьных музеев нашего города, позволяет расширить диапазон изучаемого исторического материала от регионального, до мирового. С этой точки зрения возможности нашей тематики неисчерпаемы. Рабочая программа музея «Мы родом из детства» является логичным продолжением, на углубленном уровне, изучения краеведения на основе государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории. Изучение истории округа, города, своей школы направлено не только на усвоение информационного содержания, но, прежде всего, на развитие у учащихся навыков исследовательской работы, самостоятельного поиска, умения работы с историческими источниками. Доминирующей целью изучения истории города является становление гражданского самосознания учащихся, осознания любви к родной истории, к родному городу, пробуждение патриотических чувств. Моделью образовательной деятельности школьного музея «Мы родом из детства» предусматривается взаимодействие общего, дополнительного образования и внеурочной деятельности. Концептуальной основой модели является система ценностно-целевых ориентаций и принципов организации содержания деятельности. Цель: • Обеспечение педагогических условий для самоопределения и самореализации личности каждого юного «музейщика» посредством повышения мотивации к изучению истории детства и молодежи нашего города, округа, страны и мирового сообщества. Задачи: • Формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; • Развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся в различных видах музейной деятельности. • Формирование мотивации учащихся к изучению истории «детства», своих бабушек и дедушек, родителей, известных людей в нашем городе и округе. • Формирование мотивации учащихся к изучению истории родной школы, написанию летописи класса, школьной жизни. • Формирование мотивации учащихся к поисковой работе для пополнения фондов музея. • Интеграция детей и подростков в национальную и мировую культуру. Ценностные ориентиры: • Гражданско- патриотическая направленность воспитания детей на основе развития исторической памяти; • Укрепление связи поколений для осознания школьником себя как преемника наследия прошлого; • Развитие личности, гражданско- правовой зрелости, творческой активности детей.
Направления образовательной деятельности: • научно- поисковая (работа в архиве, подготовка исследовательских проектов в рамках школьного конкурса «Апрельские чтения», городских конкурсов «Шаг в будущее», «Отчизна донкихотов» и др.); • проектная деятельность (в рамках городского конкурса «Наша новая школа», Всероссийского конкурса «Я, Гражданин России!», школьного конкурса «Апрельские чтения» и др.) Формы организации деятельности музея: • Поисковая работа, • Экспозиционно- оформительская работа; • Экскурсионная, культурно- образовательная деятельность; • Конференции; • Конкурсы. • Краеведческие форумы. Планируемые воспитательные результаты и эффекты программы дополнительного образования: • Воспитательный результат – это непосредственное духовно- нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности на базе школьного музея (поиск нового материала для экспозиций, идея для оформления экспозиции, проведение экскурсий, создание экспоната, проведение мастер- класса для малышей, подготовка информации о музее для школьного сайта, летописи школы, проведение консультаций по краеведческой тематике для младших школьников в ходе подготовки к конкурсам и викторинам); • Воспитательный эффект – это влияние того или иного духовно- нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка (приобретённые знания, пережитые чувства и отношения, совершённые действия способствуют развитию ребёнка как личности, формируют его компетентность в вопросах, связанных с тематикой музея). Уровни результатов: • 1-й уровень – дети знают и понимают значимость общественной деятельности не только школьного музея, но и всего музейного сообщества; • 2 уровень – дети ценят общественную деятельность школьного музея, гордятся его достижениями, своими личными успехами и успехами своих товарищей; • 3 уровень – дети самостоятельно действуют в общественной жизни музея (пропагандируют его деятельность, пишут заметки в школьную газету «Импульс», проводят запись групп на экскурсии и проводят их, организовывают школьные конкурсы и викторины и консультации к ним, участвуют в проектной деятельности). Способы достижения результатов 1-го уровня: взаимодействие школьника с педагогом как значимым для него носителем социального знания и повседневного опыта. Способы достижения результатов 2-го уровня: взаимодействие школьника с другими школьниками творческой, разновозрастной музейной группы, т.е. в защищённой, дружественной ему среде. Способы достижения результатов 3-го уровня: взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде (участие в совместных музейных проектах с Домом краеведов ИКЦ «Старый Сургут», с Центром патриотического наследия; участие в городских литературно - практических конференциях, конкурсах, викторинах и т.п. ). Как показывает личный многолетний педагогический опыт в системе дополнительного образования, достижение уровней результатов увеличивает вероятность появления таких образовательных эффектов как, • формирование коммуникативной, социальной, этической и гражданской компетентности школьников; • формирование у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др. Педагогическая работа по данной рабочей программе ведется с учащимися 2-3-х классов, из числа которых выбирается совет музея. В Совет музея входят представители всех групп (от первого до второго года обучения). Совет осуществляет организационно- руководящую роль, определяет основные направления поисковой работы, разрабатывает тематическое планирование экскурсионных занятий. Формирование разновозрастного совета в деятельности школьного музея достаточно эффективно, так как более старшие школьники имеют возможность осуществлять вожатские функции по отношению к младшим, помогать им в поисковой и оформительской деятельности, могут быть консультантами – в экскурсионной. Младшие, по возрасту, школьники с удовольствием работают с экспозиционным фондом музея, содержат его в порядке, являются ответственными за сохранность фонда. Каждый ребёнок в группе имеет возможность выбрать себе специализацию- хранителя фонда, техника-консультанта (сканирование документов, фотографий, создание презентаций, фото и video съёмка мероприятий), оформителя, летописца, поисковика-исследователя, экскурсовода. Ученики, достигшие высоких результатов в своем направлении деятельности, получают «должность» старшего летописца, ст. техника, оформителя- консультанта, экскурсовода- консультанта и т.п. Такой подход положительно влияет на повышение мотивации к занятиям в школьном музее. Музей имеет свою эмблему, у каждого ученика – свой бейдж с указанием имени и «музейной должности». Основное содержание учебной деятельности 1 года обучения на базе музея: Вводное занятие «Здравствуй, музей!» Пропедевтика музейного дела.- 2 часа. На этом занятии раскрывается понятие «музей». Дается представление о том какие бывают музеи, демонстрируется презентация о музеях города Сургута. ученики, которые занимаются не первый год, рассказывают о специфике музея «Мы родом из детства», о том, что старшее поколение – родители, бабушки, дедушки, знаменитые и известные земляки – ученые, военные, деятели культуры и искусства – оставили след в истории своей большой и малой Родины. Поэтому так важно вести диалог с ушедшими поколениями, в том числе и виртуальное общение с ними. Тема «Какие бывают музеи» – 9 часов. Занятия проходят как виртуальные путешествия по музеям «Усадьба купца Клепикова», «Центр патриотического наследия», «Дом краеведа», «Домик А.С. Знаменского». Ребята получают информацию о месте нахождения музеев, их статусе среди музеев города, о их связи с нашей школой посредством фото- экскурсии по экспозициям музея. Завершается изучение темы знакомством с мировыми музеями детской игрушки. Дети «делают удивительное открытие», что история – это не только события, в которых участвуют взрослые. История детства, история игрушек, национальные традиции воспитания детей в разных регионах мира – это важнейшая часть мировой истории, которую так интересно изучать, и очень важно знать. Тема «Любимые игрушки»- 21 час. В рамках изучения этой большой темы дети знакомятся с историей русских игрушек в разные времена с их символикой и образами в зависимости от места проживания и традиций, с историей русской матрёшки, её прародиной – Японией. Ребята узнают, как выглядела первая русская матрёшка, почему именно так она изображалась, почему получила такое название. Знакомство с историей создания кукол в разных регионах мира, их роли в развитии детей, укрепления традиций воспитания позволяет заложить основы знаний о таких понятиях как «ценности семьи и «семейного воспитания». Завершает изучение темы урок- мастерская «Куклу сделаю себе». На основе приобретённых знаний дети создают макет/ игрушку- оберёг для своей семьи. Совет школьного музея готовит в электронном варианте отчет о мероприятии для школьного сайта. Тема «Югорское детство»- 8 часов. Занятия проходят в форме виртуального путешествия на родовые угодья ханты в юрты Сопочиных позволит «увидеть», что по сей день на территории среднетаёжной зоны Западной Сибири. Сургутские ханты сохраняют промысловый уклад, ведут полукочевой образ жизни, имеют зимние и летние стойбища. В этих условиях вырастают настоящие охотники и оленеводы, настоящие «народные академики» югорской земли, смелые, мужественные, трудолюбивые. О воспитании девочек расскажет «путешествие» на р. Тром – Аган, к хантам, называющим себя Торум яун ях – Божьей реки народ, и к хантам нёрым ях- болотный народ. Культура нёрым ях консервативна по отношению к другим группам и является показательной в изучении этнографии восточных ханты. Традиции воспитания девочек изучаются на основе этнографической коллекции «Куклы Нёрым ях» Сургутского краеведческого музея. Дети узнают, что куклы нёрым ях – это куклы «мужчины» и «женщины», «старики» и «дети». В каждый игровой период кукла своеобразна, имеет свои собственные и нарицательные имена. Завершает изучение темы урок- мастерская «Куколки – ягодки в моём лукошке». На данном занятии каждый ребёнок своими руками изготавливает наиболее полюбившуюся ему куклу и придумывает игру- презентацию с ней. В конце занятия по результатам презентации дети выбирают победителя. Эта игрушка выставляется в одной из экспозиций музея. Тема «Советское детство»- 20 часов. На занятиях дети узнают кто такие октябрята, когда появилось октябрятское движение, какая была атрибутика и как в советские времена дети понимали слово «дружба». На занятиях дети узнают о том, что каждый октябрятский класс делился на звёздочки, и у каждого младшего школьника было своё поручение. Во главе звездочки стоял командир, которому помогали «руководить» вожатые – пионеры. Ребята узнают о том, в какие игры играли их бабушки и дедушки, папы и мамы в детстве. Каждый ребёнок получит задание найти в домашнем фото архиве материалы, рассказывающие о любимых занятиях своих родных в детстве. Самые интересные фотоматериалы будут отсканированы и представлены в презентации и экспозициях школьного музея. На занятиях дети знакомятся с фрагментами самых читаемых книг, фильмов и мультиков младших школьников довоенного и после военного периодов. Тема «Октябрята нашей школы» изучается на основе «не разобранного» фото архива. По фотографиям ребята пытаются сделать выводы о том, как жили, чем занимались их сверстники в нашей школе. Завершает изучение темы урок – конкурс «Знаю все я про ребят, очень дружных октябрят». Основное содержание учебной деятельности 2 года обучения на базе музея: Вводное занятие «Здравствуй, музей!» - 2 часа. Знакомство с обновлёнными экспозициями школьного музея «Мы родом из детства». Ребята делятся впечатлениями о том, где и как они провели лето, какие музеи, выставки, исторические реконструкции посетили, что нового нашли по тематике нашего музея. Как правило, ребята готовят презентации и рассказывают о том, что нового они узнали за лето. Тема «В гости к старым друзьям» – 14 часов.Последние занятия по теме проходят на базе музеев «Усадьба купца Клепикова», , «Домик А.С. Знаменского», «Дом краеведа». До этого изучаются вопросы о связи биографии В.Я. Алексеева с усадьбой Клепикова, биография А.С. Знаменского по воспоминаниям В.Я. Алексеева. Изучение биографии историка, краеведа, почетного жителя г.Сургута Ф.Я. Показаньева сопровождается изучением его книги для детей «Лёнькина наука». Завершает изучение темы литературно- практическая конференция по книге «Лёнькина наука». Тема «Любимые игрушки»- 21 час. В рамках изучения этой большой темы дети знакомятся с историей русских игрушек в разные времена с их символикой и образами в зависимости от места проживания и традиций, с историей русской матрёшки, её прародиной – Японией. Ребята узнают, как выглядела первая русская матрёшка, почему именно так она изображалась, почему получила такое название. Знакомство с историей создания кукол в разных регионах мира, их роли в развитии детей, укрепления традиций воспитания позволяет заложить основы знаний о таких понятиях как «ценности семьи и «семейного воспитания». Завершает изучение темы урок- мастерская «Куклу сделаю себе». На основе приобретённых знаний дети создают макет/ игрушку- оберёг для своей семьи. Совет школьного музея готовит в электронном варианте отчет о мероприятии для школьного сайта. Тема «Югорское детство»- 8 часов. Занятия проходят в форме виртуального путешествия на родовые угодья ханты в юрты Сопочиных позволит «увидеть», что по сей день на территории среднетаёжной зоны Западной Сибири. Сургутские ханты сохраняют промысловый уклад, ведут полукочевой образ жизни, имеют зимние и летние стойбища. В этих условиях вырастают настоящие охотники и оленеводы, настоящие «народные академики» югорской земли, смелые, мужественные, трудолюбивые. О воспитании девочек расскажет «путешествие» на р. Тром – Аган, к хантам, называющим себя Торум яун ях – Божьей реки народ, и к хантам нёрым ях- болотный народ. Культура нёрым ях консервативна по отношению к другим группам и является показательной в изучении этнографии восточных ханты. Традиции воспитания девочек изучаются на основе этнографической коллекции «Куклы Нёрым ях» Сургутского краеведческого музея. Дети узнают, что куклы нёрым ях – это куклы «мужчины» и «женщины», «старики» и «дети». В каждый игровой период кукла своеобразна, имеет свои собственные и нарицательные имена. Завершает изучение темы урок- мастерская «Куколки – ягодки в моём лукошке». На данном занятии каждый ребёнок своими руками изготавливает наиболее полюбившуюся ему куклу и придумывает игру- презентацию с ней. В конце занятия по результатам презентации дети выбирают победителя. Эта игрушка выставляется в одной из экспозиций музея. Тема «Советское детство»- 20 часов. На занятиях дети узнают кто такие октябрята, когда появилось октябрятское движение, какая была атрибутика и как в советские времена дети понимали слово «дружба». На занятиях дети узнают о том, что каждый октябрятский класс делился на звёздочки, и у каждого младшего школьника было своё поручение. Во главе звездочки стоял командир, которому помогали «руководить» вожатые – пионеры. Ребята узнают о том, в какие игры играли их бабушки и дедушки, папы и мамы в детстве. Каждый ребёнок получит задание найти в домашнем фото архиве материалы, рассказывающие о любимых занятиях своих родных в детстве. Самые интересные фотоматериалы будут отсканированы и представлены в презентации и экспозициях школьного музея. На занятиях дети знакомятся с фрагментами самых читаемых книг, фильмов и мультиков младших школьников довоенного и после военного периодов. Тема «Октябрята нашей школы» изучается на основе «не разобранного» фото архива. По фотографиям ребята пытаются сделать выводы о том, как жили, чем занимались их сверстники в нашей школе. Завершает изучение темы урок – конкурс «Знаю все я про ребят, очень дружных октябрят». Последние два занятия – экскурсии в ИКЦ «Старый Сургут» по выбору учащихся. Основное содержание учебной деятельности 3 года обучения на базе музея: Вводное занятие «Здравствуй, музей!» - 1 час. Знакомство с обновлёнными экспозициями школьного музея «Мы родом из детства». Ребята делятся впечатлениями о том, где и как они провели лето, какие музеи, выставки, исторические реконструкции посетили, что нового нашли по тематике нашего музея. Как правило, ребята готовят презентации и рассказывают о том, что нового они узнали за лето. Тема1 «В гости к старым друзьям» – 17 часов. Все темы этого раздела предусматривают посещение муниципальных музеев и музеев школ города (см. учебно – тематическое планирование). Завершает изучение темы урок- конкурс «Моя любимая экспозиция». Два часа темы посвящены отработке навыкам речевой культуры экскурсовода, после этого проходит торжественное посвящение в экскурсоводы – стажёры. Ребята получают право проводить экскурсии для учащихся школы по заявкам. Экскурсии проводятся в рамках внеурочной деятельности по историческому и патриотическому краеведению. Тема2 «Музеи сказочных персонажей»- 14 часов. В рамках изучения этой большой темы дети совершают виртуальные путешествия по залам детских музеев разных стран и регионов мира. Ребята делают для себя «удивительное открытие» – в тех странах, где есть музеи истории детства, детской игрушки или сказочных персонажей, уровень жизни и правовой культуры общества гораздо выше, чем в тех странах, где этого нет. Завершает изучение темы урок – конкурс «Всегда ли прав наш любимый сказочный герой?» Тема3 Город нашего детства»- 9 часов. Занятия проходят в форме виртуального путешествия по улицам нашего микрорайона. Изучается история названий улиц Просвещения, Республики, Гагарина, Энгельса, Энергетиков и точка зрения Ф.Я. Показаньева по этому вопросу. Каждый ребёнок получает задание по ходу изучения темы составить интересный пеший экскурсионный маршрут по нашему микрорайону. Завершает изучение темы урок- конкурс «Лучший гид». Тема4 «Советское детство»- 29 часов. На занятиях дети узнают кто такие тимуровцы, когда появилось тимуровское движение, какая была атрибутика и как в советские времена дети понимали выражение: «Один – за всех, и все – за одного!». Изучаются биогрфии пионеров Героев Советского Союза – Лёни Голикова, Зины Портновой, Марата Казея, Володи Черинова, Володи Царикова. В ходе изучения темы прочитывается книга А.П. Гайдара «Тимур и его команды», просматриваются фрагменты одноимённого фильма. Изучаются воспоминания В.Я. Алексеева о тимуровском движении в Сургуте. Завершает изучение темы литературно- практическая конференция по книге А.П. Гайдара «Тимур и его команда» и проведение экскурсий по биографиям пионеров Героев Советского Союза. Последние два занятия – подготовка к участию в Международной акции «Ночь в музее». Основное содержание учебной деятельности 4 года обучения на базе музея: Вводное занятие «Здравствуй, музей!» - 1 час. Знакомство с обновлёнными экспозициями школьного музея «Мы родом из детства». Ребята делятся впечатлениями о том, где и как они провели лето, какие музеи, выставки, исторические реконструкции посетили, что нового нашли по тематике нашего музея. Как правило, ребята готовят презентации и рассказывают о том, что нового они узнали за лето. Тема1 «Музеи нашего города» – 9 часов. Все занятия по этой теме предусматривают дальнейшее непосредственное знакомство с муниципальными и школьными музеями нашего города. Если предоставляется возможность, юные музейщики принимают участие в каком- либо совместном проекте по подготовке к открытию новой экспозиции (см. учебно- тематическое планирование). Один час отводится отработке навыков речевой культуры экскурсовода. . Завершает изучение темы Открытое мероприятие по посвящению в экскурсоводы – консультанты. Ребята получают новые бейджи и почётное право быть консультантами у экскурсоводов – стажёров и юных музейщиков 1-2 года обучения. Тема2 «Мы – алексеевцы!»- 37 часов. В рамках изучения этой большой темы изучается история не только история нашей школы и причины присвоения ей имени Виталия Яковлевича Алексеева, но и биография нашего выдающегося земляка. Пятнадцать часов темы отводится на проведение экскурсий по биографии В.Я. Алексеева для учащихся и педагогов школы. Три часа – на проведение школьного конкурса знатоков биографии В.Я. Алексеева среди учащихся 3-11-х классов. (см. учебно- тематическое планирование). Разработка положения, подготовка и проведение конкурса является обязанностью экскурсоводов – консультантов. Завершает изучение темы общешкольный конкурс знатоков биографии В.Я. Алексеева. Тема3 «Город нашего детства»- 8 часов. Занятия проходят в форме виртуального путешествия по памятным местам нашего города. Изучается история места и создания памятников окружного и муниципального значения города Сургута. Пополняются электронная книга «Памятники г. Сургута» и фото каталог памятных мест, начатые в 2009 году. Завершает изучение темы урок- конкурс знатоков памятников Сургута. Конкурс проводится на школьном и городском уровне. 1-й – школьный, где отбираются «лучшие знатоки»; 2-й – межшкольный. Тема4 «Советское детство»- 29 часов. На занятиях дети узнают кто такие тимуровцы, когда появилось тимуровское движение, какая была атрибутика и как в советские времена дети понимали выражение: «Один – за всех, и все – за одного!». Изучаются биогрфии пионеров Героев Советского Союза – Лёни Голикова, Зины Портновой, Марата Казея, Володи Черинова, Володи Царикова. В ходе изучения темы прочитывается книга А.П. Гайдара «Тимур и его команды», просматриваются фрагменты одноимённого фильма. Изучаются воспоминания В.Я. Алексеева о тимуровском движении в Сургуте. Завершает изучение темы литературно- практическая конференция по книге А.П. Гайдара «Тимур и его команда» и проведение экскурсий по биографиям пионеров Героев Советского Союза. Последние два занятия – подготовка к участию в Международной акции «Ночь в музее». Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. Школьный музей «Мы родом из детства» является неотъемлемой частью образовательного процесса и социокультурной, досуговой деятельности нашего общеобразовательного учреждения. Только за 2010/ 2011 и 2011/ 2012 уч. гг. на базе музея разработаны сценарии и методические рекомендации по проведению школьных и межшкольных городских конкурсов и литературно – практических конференций. Традиционным стало проведение конкурса – игры для 3-4-х классов «Прав ли сказочный герой?». Разработаны сценарии и методические рекомендации к межшкольным литературно – практическим конференциям по книгам: • Л.Т. Космодемьянской «Повесть о Зое и Шуре»; • А.П. Гайдара «Тимур и его команда»; • А.А. Бека «Волоколамское шоссе»; • Е. Айпина «Ханты, или звезда Утренней Зари»; • Ф. Показаньева «Лёнькина наука» и др. К декаде патриотического воспитания разработаны методические рекомендации по проведению межшкольных конкурсов: • «Пионеры - герои»; • «Навечно молодые» (посвященного памяти ребят – сургутян, погибших в «горячих точках»); • «Знаете ли вы памятники города Сургута» и др. К каждой экспозиции музея разработаны экскурсионные лекции с учётом возрастных категорий, как экскурсантов, так и юных экскурсоводов, а также памятки по уходу за экспозиционным фондам музея. В течение учебного года осуществляется методическое сопровождение ребят при подготовке к конкурсам и викторинам различного уровня. Нередко ребята становятся призёрами и, даже победителями различных конкурсных мероприятий. Например, в таких как: Год Конкурс Результат 2010 Городской конкурс «Шаг в будущее», раздел – краеведение, работа «Уникальный учитель – Валентина Паренько». 3 место 2010 Городской конкурс «Отчизна донкихотов», раздел – краеведение, работа «Памятники города Сургута». 3 место 2010 Городской конкурс, посвящённый 90- летию ВЛКСМ 2 место 2011 Городской конкурс «Маршалы победы» 2 место 2011 Городской конкурс «Наша новая школа», проект «Музейная комната, посвященная памяти В.Я. Алексеева» 1 место 2011 Литературно – практическая конференция по книге А.П. Гайдара «Тимур и его команда» 1 место 2011 Литературно – практическая конференция по книге Е. Айпина «Ханты, или звезда Утренней Зари» 2 место 2011 Литературно – практическая конференция по книге А. Бека «Волоколамское шоссе» 2 место 2012 Викторина, посвященная началу Великой Отечественной войны и 70-летию битвы за Москву 1 место (среди учащихся 9-11-х классов) 3 место (среди учащихся 7-8-х классов) 2012 Конкурс командиров жуковских отрядов, проект «Сохраним память!» 2 место 2012 Выступление на форуме краеведов «Подвижники Югры» Представленная работа рекомендована к публикации в сборнике СурГУ Кроме этого юные музейщики участвуют в различных формах внеурочной деятельности: викторинах, фестивалях, форумах, проводят школьные ролевые игры – сказки, музейные уроки с презентациями для учеников нашей школы и гостей. Список используемых нормативных документов: 1. Конституция Российской Федерации. 2. Федеральный закон от 26.05.1996г. № 54-ФЗ «О музейном фонде РФ и музеях РФ». 3. Инструкция по учету и хранению музейных ценностей Министерства культуры РФ.
Список используемой литературы для педагога: 1. Будылин И. Экскурсовод – кто он? // Сов. музей. – 1990. – № 2. 2. Гнедовский М.Б. Коммуникационный подход в музееведении: теоретические и прикладные аспекты : Дис. в виде науч. докл. ... канд. ист. наук. – М., 1994. 3. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. М, Просвещение, 1988. 4. Столетов В.Н.. Кашина М.П. Школьные музеи. М, Просвещение, 1977. 5. Формы и методы научно- просветительской работы музеев. Сб. научных трудов. М.,1986. 6. Музей и школа: пособие для учителя. /под ред Т.А. Кудриной/- М., Просвещение, 1985. 7. Коллекции сургутского краеведческого музея. Избранное. /под ред А.В. Шатунова/ 8. Купеческая усадьба. /под ред. Клабукова, Показаньевой Н.Н., Сургутская типография, 2005. 9. В юртах сопочиных. Сургутский краеведческий музей. Сургутская типография, 2007. 10. Куклы «Нёрым Ях». Сургутский краеведческий музей. Сургутская типография, 2007. 11. Лихтварк А. Музеи как образовательные и воспитательные учреждения //Образовательные и воспитательные задачи современного музея // Под ред. Л.Г. 12. Пантелеева Л.В. Музей и дети. изд. «Карапуз», М., 2000. 13. Музей. Образование. Культура : Процессы интеграции : Сб. тр. творческой лаборатории. 14. «Музейная педагогика» кафедры музейного дела / Ин-т переподготовки работников искусства, культуры и туризма РФ. – М., 1999. – Вып. 2. 15. Макарова Н.Г. Музей как социально-эстетический феномен : Автореф. дис. ... канд. филос. наук. – М., 1987. 14. Массовая идейно-воспитательная работа // Музееведение. Музеи исторического профиля : Учеб. пособие для вузов по специальности «История» / Под ред. К.Г. Левыкина, 15. Медведева Е.Б. Музейная педагогика: определение дефиниции // Международный музейно-педагогический семинар «Здравствуй, музей» : Тез. / Гос. Рус. музей; С.- Петербург. гос. ун-т пед. мастерства. – СПб., 1995. 16. Медведева Е.Б. Музейная педагогика России и Германии : Автореф. дис. … канд. ист. наук. – М., 1998. 17. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина // Ориентиры культурной политики : Информ. вып. № 4 / М-во культуры РФ. Рос. ин-т переподгот. работников искусства, культуры и туризма; Гл. ИВЦ. – М., 1997. 18.Решетников Н.И. Музейная педагогика как теоретическая проблема // Музеи мира / НИИ культуры. – М., 1991. – (Музееведение). 19. Столяров Б.А., Бойко А.Г., Рева Н.Д. Основы музейной педагогики : Учеб. курс / Гос. Рус. музей; Рос. акад. образования. Сев.-Зап. отд-ние. – СПб., 1996. 20. Юхневич М.Ю. Музейный педагог – профессия // Сов. музей. – 1989. – № 1. 22. Вопросы массовой научно-просветительной работы музеев – М., 1961 – (Тр. / НИИ музееведения). 27. Музей – культура – общество : Сб. науч. тр. / Музей революции. – М., 1992. 28. Федоров Н.Ф. Музей, его смысл и назначение // Федоров Н.Ф. Соч. – М., 1982. 29. Шмидт С.О. Золотое десятилетие советского краеведения // Отечество. – 1990. – № 1. 30.Кокшайская О.Н. Эстетические аспекты экскурсии по исторической экспозиции // Музееведение. Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика. – М., 1989. – (Сб. науч. тр. / НИИ культуры). 31. Попова Е., Литвак М. Советы начинающим экскурсоводам // Сов. музей. – 1992. – № Рева Н.Д. Методика экскурсионной работы с детьми младшего школьного возраста в художественном музее : Метод. рекомендации. – Л.,1989. – (Гос. Рус. музей). 32. Опыт организации музейных праздников. – М., 1988. – (Музейное дело и охрана памятников : Экспресс-информ. / ГБЛ. НИО Информкультура; Вып. 2). 33. Турицына Т., Зайцева М. Познавать, играя // Сов. музей. – 1987. – № 2. 34. Чумак Т.А. От истории семьи к познанию города : (Творческие задания для детей младшшего школьного возраста как средство пробуждения познавательного интереса к истории С.-Петербурга) // Музей, школа, семья : Проблемы музейной педагогики / Гос. музей истории С.-Петербурга. – СПб., 1996. – Вып. 1. 35. Шаповаленко И.В. Формирование образов исторических явлений у детей младшего школьного возраста (опыт экспериментального исследования) // Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика. – М., 1989. – (Сб. науч. тр. / НИИ культуры). 36. Шаповаленко И.В. Ребенок в музее : Психол.-пед. аспекты работы с детьми дошк. и младшего шк. возраста. – М., 1990. – (Музееведение и охрана памятников : Экспресс информ / ГБЛ: НИО Информкультура; Вып. 6). 37. Юхневич М.Ю. Воздействие экспозиции краеведческого музея на учащуюся молодежь // Актуальные проблемы музейного строительства : Музей и посетитель. – М., 1979. – (Тр. / НИИ культуры; 85). 38. Положение о школьном музее // Преподавание истории в школе. – 1975. – № 2. 39. Положение о школьном музее // О дальнейшем совершенствовании туристской, краеведческой, экскурсионной работы учащихся. Приказ. – М., 1985. 40. Смирнова Л.М. Три этапа создания музея // Музей. – 1982. – № 3. 41. Туманов В.Е. Документальные памятники школьных музеев РСФСР: организация выявления, учета и использования (1956–1985 гг.) : Дис. ... канд. ист. наук. – М., 1985. Школьные музеи : Из опыта работы. – М., 1977. 42.Экспозиция школьного музея : Метод. рекомендации / Сост. Н.И. Решетников. – М., 1986. 43. Элькин Г.Ю., Огризко З.А. Школьные музеи : Пособ. для учителей. – М., 1972. Литература о детских музеях: 1. Альварес Д. Детский музей в Каракасе // Museum. – 1986. – № 150. 2. Бартрам Н.Д. Избранные статьи. Воспоминания о художнике. – М., 1973. 3. Бартрам Н.Д. От игрушки к детскому театру. – Л., 1925. 4. Босх Ж.В. Музеон : Новые перспективы // Museum. – 1987. – № 155. 5. В музее детской книги // Детская литература. – 1935. – № 5. 6. В музее пропаганды детской книги // Детская литература. – 1935. – № 2 7. Величкина Г. Сказка в музее // Мир музея. – 1994. – № 6. 8. Волина В. Дети и книга // Сов. музей. – 1938. – № 9. 9. Детский музей // Полунина Н., Фролов А. Основатели : Российские просветители.М., 1990. 10. Детский музей города Ноябрьска : Концепция развития / Науч. ред. Н.А.Никишин. – 11. Ноябрьск; Москва, 1997. 12. Детский музей – пространство педагогического эксперимента // Ребенок в музее(Социологический и психолого-педагогический аспекты) / Рос. ин-т культурологии. – М., – (Музееведение). – Гл. 4. 13. Дурылина С.Н. Музей детского труда // Свободное воспитание. – 1907-1908. – № 2. 14. Зеленко А.У. Детский музей // Педагогическая энциклопедия / Под ред. А.Г. 15. Зеленко А.У. Детские музеи в Северной Америке. – М., 1926. 16. Зонненштраль Е. Полиграфический кружок в Музее детской книги // Сов. музей. –1935. – № 6. 17. Зонненштраль Е., Попова А. Музей детской книги и рисунка // Красный библиотекарь. – 1934. – № 11. 18. Макарова Н.Г. Проект «ДОМ: Детский Открытый Музей в Москве» // Междунар.музейно-пед. семинар «Здравствуй, музей!» / Гос. Рус. музей. С.-Петербург. Гос. ун-т пед. мастерства. – СПб., 1995. 19. Макарова Н.П. Семья в Детском музее г. Ноябрьска // Ориентиры культурной политики : Информ. вып. № 4 / М-во культуры РФ. Рос. ин-т переподгот. Работников искусства, культуры и туризма. Гл. ИВЦ. – М., 1997. 20. Медведева Е.Б. Германия – страна детских музеев // Вестник Ассоциации 21. «ОТКРЫТЫЙ МУЗЕЙ». – 1999. – № 1-2. 22. Межлумян К.С. Центр детского творчества в Ереване // Museum. – 1984. – № 144. 23. Мексин Я.П. Из опыта музейно-выставочной работы с детьми (по материалам базы пропаганды детской книги при Музее по народному образованию) // Сов. музей. – 1932. –№ 2. 24. Музей игрушки: об игрушке, кукольном театре, начатках труда и знаний и о книге для ребенка /Сост.: Н. Бартрам, Е. Овчинникова. – Л., 1928. 25. Петровская Н.А. Детский исторический музей в Петербурге // Ориентиры культурной политики : Информ. вып. № 4 / М-во культуры РФ. Рос. ин-т переподгот. работников искусства, культуры и туризма. Гл. ИВЦ. – М., 1997. 26. Петровская Н. ДИМ для Димы : (Какой музей нужен ребенку?) // Мир музея. – 1995.– № 2. 27. Полетаева С.В. Детский музей как воспитатель // Вестник воспитания. – 1910. – № 28. Рашитова Р.С. Из истории организации специальных музеев для детей в России //Вестник музейной комиссии. – М., 1990. – Вып. 1. 29. Рашитова Р.С. Детский музей : (К истории вопроса) // Музееведение. Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика. – М., 1989.- (Сб. науч. тр. / НИИ культуры). 30. Робер А. Дети не любят ходить в музей? Посетите Ивенториум и убедитесь в обратном // Museum. – 1989. – № 162. 31. Романов Н.И. Занятия с детьми в музее по американскому методу // Жизнь музея. –1926. – № 2. 32. Юхневич М.Ю. Детский музей: прошлое и настоящее // Ориентиры культурной политики : Информ. вып. № 4 / М-во культуры РФ. Рос. ин-т переподгот. работников искусства, культуры и туризма. Гл. ИВЦ. – М., 1997. 33. Юхневич М.Ю., Карпенко И.Н. Проблемы и опыт создания детских музеев как центров эстетического воспитания : (Обзор работы секции) // Комплексная программа эстетического воспитания населения: пути разработки и реализации. – М., 1990. – (Сб. науч. тр. / НИИ культуры).
Список используемой литературы для учащихся: 1. Бахлыков П. Югорские ханты. История, быт, культура. Тюмень, 1996. 2. Будылин И. Экскурсовод – кто он? // Сов. музей. – 1990. – № 2. 3. Давыдова А. Коренные сургутяне. Сургут, 2004. 4. Детский музей города Ноябрьска : Концепция развития / Науч. ред. Н.А.Никишин. Ноябрьск; Москва, 1997. 5. Коллекции сургутского краеведческого музея. Избранное. /под ред А.В. Шатунова/ 6. Захаров И. Сургут в вопросах и ответах. Екатеринбург. 2005. 7. Зеленко А.У. Детский музей // Педагогическая энциклопедия. 8. Зубарев А. Сургутские тетради. Екатеринбург. 2009. 9. Зубарев А.В., Кондрякова Г.В. У штурвала Сургута. История городской власти. Сургут, 2009. 10. Кондрякова Г.В. Жила-была деревня. Сургут, 2005. 11. Кондрякова Г.В. Сургут и сургутяне. Сургут, 2005. 12. Коллекции сургутского краеведческого музея. Избранное. /под ред А.В. Шатунова/ 13. Купеческая усадьба. /под ред. Клабукова, Показаньевой Н.Н., Сургутская типография, 2005. 14. В юртах сопочиных. Сургутский краеведческий музей. Сургутская типография, 2007. 15. Куклы «Нёрым Ях». Сургутский краеведческий музей. Сургутская типография, 2007. 16. Медведева Е.Б. Германия – страна детских музеев // Вестник Ассоциации «ОТКРЫТЫЙ МУЗЕЙ». – 1999. – № 1-2. 17. Тахтуева Л.Ф. «Финно – угорский мир в куклах и игрушках». 2000. 18. Хантыйские сказки. //Ларец с народными сказками. 2001. 19. Хантыйские легенды, сказки и предания. 1998. 20. Мансийские сказки. Коллекция сказок народов Севера. 2000. 21. Югория. Энциклопедия Ханты-Мансийского автономного округа. 2000, тт. 1,2,3.
