Система оценки достижения планируемых результатов

Программа проведения августовской педагогической конференции «Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута», 2012г.

Секция 2 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования»

Обучающий семинар

1. Копотева Галина Леонидовна, к.п.н., заведующая лабораторией разработки, экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО, г. Москва.

• время выступления: 10.00 - 12.00

Тезисы выступающих

1. Система оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС в общеобразовательных учреждениях г. Сургута (Сафарова Марина Леонидовна, начальник отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ "ИМЦ").

2. Совершенствование системы диагностики качества знаний в гимназии «Лаборатория Салахова Роль Управляющего совета по повышению эффективности организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС (Кинзибаева Ирина Григорьевна, заместитель директора по профильному обучению гимназии "Лаборатория Салахова"; Руденок Елена Александровна, заведующий кафедрой тестологов гимназии "Лаборатория Салахова").

3. Оценка предметных, метапредметных результатов лицеистов через комплексный экзамен (Баженова Светлана Владимировна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3; Гриднева Светлана Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

4. Мониторинг индивидуального прогресса «Дельта»–новый подход к диагностике достижений обучающихся (Анфёрова Надежда Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 24).

5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования (Корнилова Татьяна Павловна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 25, Абляева Елена Анатольевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 25).

6. Кейс-метод обучения как способ оценки метапредметных результатов (Садыкова Елена Михайловна, заместитель директора МБОУ МУК «Центр индивидуального развития»).

Список рекомендуемой литературы и источников

1. Константиновский Д.Л. Вахштайн В.С., Куракин Д.Ю. «Определение и согласование потребностей личности, общества и государства в общем образовании» Москва, 2006

2. Ковалева Г.С., к.п.н., зав.Центром оценки качества образования ИСМО РАО "Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования"

3. Ковалева Г.С., к.п.н., зав.Центром оценки качества образования ИСМО РАО « Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС»

4. Ковалева Г.С., Нурминская Н.В. «Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 1 классов» Москва, 2012

5. Ковалева Г.С., Венгер А.Л., Ермакова И.В., и др. «Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе» Москва, 2011

6. Копотева Г.Л., к.п.н., Зав.лабораторией разработки,экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО "Система оценки планируемых результатов основного общего образования"

7. Копотева Г.Л., к.п.н., Зав.лабораторией разработки,экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО "Формирование универсальных учебных действий"

8. Нурминская Н.В. «Мониторинг образовательных достижений учащихся в начальной школе» Москва, 2012

9. Сборник методических материалов «Формирование школьной системы оценки качества образования» МБУ «СЦОКО», 2011 год

10. Материалы, размещенные на сайте Центра оценки качества образования ИСМО РАО

11. Материалы, размещенные на сайте Московского Центра оценки качества образования

Обсуждение материалов выступлений

1. Добони Наталья Петровна, методист отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ "Информационно-методический центр"

В соответствии с основными стратегическими направлениями в развитии региональной системы оценки качества образования ДОиМП ХМАО - Югры выделяет мониторинг индивидуальных достижений учащихся в качестве приоритетного проекта РСОКО. (Хамардюк А. В., начальника отдела анализа и прогнозирования в сфере образования ДОиМП ХМАО - Югры). Проект «Дельта» к 2015 году планируется внедрить не менее чем в 35 % школ округа. Региональной инновационной площадкой должен стать Центр научно-методического сопровождения проекта «Дельта» при Сургутском государственном университете.

В связи с этим у меня к Вам, как к педагогам, уже внедряющим данный проект на практике, возникли вопросы:

1. Вы перечислили проблемы с которыми столкнулись при реализации проекта в Вашем образовательном учреждении. Удалось ли с ними справиться, какими управленческими решениями?
2. Как мотивируете педагогов для принятия данной системы оценки качества?
3. В отличие от традиционных средств педагогической диагностики тест ≪Дельта≫ ориентирован на образовательный процесс, произошли ли перемены в образовательном процессе Вашего учреждения, и если «да», то какие?
4. Каким программным обеспечением Вы пользуетесь, как его приобрести?

Для эффективности обсуждения данного проекта рекомендую педагогам города познакомиться со следующими материалами:

• О.В. Знаменская, О.С. Островерх,Л.А. Рябинина, Б.И. Хасан «Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников»
• Мониторинг индивидуального прогресса
• С самим проектом «Дельта» на сайте Института психологии и педагогики развития г.Красноярска

---

2. Доронина Н.В., методист отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ «Информационно-методический центр»

Кейс-метод способствует развитию умений учеников самостоятельно принимать оригинальные нестандартные решения. Кейс-технологии сегодня противопоставляются таким видам работы на уроке, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п. И все же, на мой взгляд, не следует считать кейсы панацеей от всех бед. Для школьной программы подобного рода методы – лишь дополнение к базовым знаниям, которые приобретаются традиционным путем. Никакая аналитическая работа не может быть интуитивной, никакие серьезные выводы нельзя сделать, если нет глубоких знаний предмета, основных законов и закономерностей. Все вышесказанное, отнюдь, не отвергает положительного начала кейс-технологий. Разработкой пакетов заданий («портфелей») должны самым серьезным образом заниматься профессионалы, научно-методические отделы соответствующих образовательных институтов. Каждый кейс – это не самодеятельность, а серьезная научная разработка, которая должна учитывать возрастные особенности и творческие способности обучающихся.

Для более детального обсуждения данного выступления предлагаю познакомиться со следующими материалами:

• Современные технологии обучения: общая характеристика, особенности реализации
• Основы кейс-метода

---

3. ...

4. ...

5. ...

6. ...

Предложения в проект решения дискуссионной площадки

1. Разработать и внедрить модель муниципальной системы оценки качества образовательных услуг, в т.ч. и в части отслеживания результатов образовательного процесса (ЕГЭ, ГИА) (департамент образования, МКУ «ИМЦ», образовательные учреждения).

2. Организовать работу проектной площадки под руководством ИСИО РАО «Система оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС в общеобразовательных учреждениях г. Сургута» (МКУ «ИМЦ», образовательные учреждения).

3. Обеспечить функционирование внутренней системы оценки качества образования в муниципальных образовательных учреждениях (образовательные учреждения, МКУ «ИМЦ»).