Категория:МДОУ №15: различия между версиями

Статьи

педагог-психолог МДОУ №15» Серебря6ное копытце»: 

Голубева Алла Владимировна

Успешная адаптация является залогом успешной обучаемости и уверенного общения дошкольника со сверстниками.

Уважаемые родители, здравствуйте! Многих из Вас волнует то, как Ваш ребенок адаптировался и комфортно ему у нас в детском саду или тревожно. Что - же такое адаптация? Что вызывает у ребенка нежелание ходить в детский сад? Адаптация - это приспособление организма к новым условиям. Решающую роль в успешной адаптации играют процессы тренировки, функциональное, моральное и психическое состояние ребёнка. Даже для самых спокойных, уравновешенных и здоровых детей период адаптации к новым условиям представляет значительную трудность, не говоря уже о более слабых и неприспособленных детях. Время адаптации для каждого ребенка может быть разным – от 20-30 дней до 2-6 месяцев. По какому пути пойдет Ваш малыш, зависит от его состояния здоровья, физического и умственного развития и психологического комфорта дома.

	Когда ребенок приходит впервые в детский сад, у него происходит ломка привычек. Он должен жить по режиму, кушать совсем не то, что привык кушать дома и у него происходит серьёзная перестройка всех его отношений с людьми.

Можно выделить симптомы трудной адаптации: 1. Нарушение эмоционального состояния малыша. Для этого периода характерны: эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к эмоциональному контакту со взрослыми или наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников. 2. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне и аппетите. 3. Болезненно протекает разлука и встреча с родными, ребенок не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. 4. Снижается активность малыша и по отношению к предметному миру. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом. 5. Часто болеет. Советы взрослым: • Ознакомьтесь с режимом дня в саду. • На первых порах сократить время пребывания ребенка в детском саду до 2-х, 3-х часов ( 2-3 недели), затем до 5 часов в течение месяца. • Если Ваш ребенок не спал днем, то приучите его, хотя бы тихо лежать во время сна. • На дневной сон оставить ребенка лишь на третьей неделе. • Заблаговременно приучить ребенка самостоятельно есть, пить, проситься в туалет. • Любимую игрушку можно принести в сад. • Вновь поступающего ребенка можно приводить в сад попозже, чтобы он не был свидетелем слез и отрицательных эмоций других детей. • В первый день родителям необходимо побыть некоторое время в детском саду с ребенком и если ребенок не отпускает родителя, уйти с ним домой. • Расставаясь, обязательно убедите малыша, что вернетесь за ним. • В семье создать атмосферу радости, заботы, любви. • Не угрожать ребенку детским садом!

Что нужно  родителям для того, чтобы создать благоприятную семейную атмосферу во время адаптации ребенка в детском саду.

1. Подробно рассказать ребенку о детском саде, чтобы он узнал, что это такое. 2. От души радуйтесь своему сынишке или дочке! 3. Разговаривайте с ребенком чаще, называя его по имени. 4. Чаще играйте с ребенком, умейте превратиться на время в маленькую девочку или мальчика. Ваш малыш будет в восторге от такой игры с мамой или папой. 5. Сказать, что очень гордитесь им – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад. 6. Не делать из этого события проблему, не говорить каждый день о предстоящей перемене в его жизни. 7. Чаще хвалите малыша за любое достижение, прикладывание усилий или соблюдение заведенных правил, за любую инициативу. 8. Проявляйте интерес ко всему, что ребенку нравится делать: рисовать, вырезать, коллекционировать, клеить. 9. Придумывайте дела, в которых должна участвовать вся семья. 10.Чаще вспоминайте свое детство, свои желания, проказы и развлечения. 11. Родители не должны расспрашивать ребенка без конца о том, что ребенок делал в детском саду. 12. Когда ребенок что-то Вам рассказывает, покажите ему, что Вам интересно.

   13. Никогда не критикуйте Вашего ребенка при посторонних. 

Общайтесь с воспитателем и ребенком только на положительных эмоциях: - следить за кожей ребенка, чтобы он не только умывался, но и принимал душ каждый день – вода смоет весь негатив накопившийся за день - не забывайте надеть на малыша удобную одежду, чтобы на прогулку было легко его надеть - играйте с ребенком в детский садик! - постепенно помогайте ребенку привыкнуть к режиму детского сада и не заставляйте против его желания кушать или спать! - соблюдайте дома режим детского сада, а спать укладывайте ребенка в 8.30 каждый день

    Ребенку очень хочется творить что-то свое: строить дом или крепость, чтобы быть как папа, почувствовать силу; варить куклам кашку из песка и камешек, чтобы как мама быть хозяюшкой. Эти желания могут реализоваться в играх с песком, водой и камешками отдыхая на море или у реки. 
    Именно на песке строится первый в жизни дом, мост, крепость, сажается дерево, цветок или растение, создается семья. Все это мир ребенка! В нем он чувствует себя защищенно. Здесь все понятно, близко, а главное все разрешено и нет запретов. Это отражение нашего Взрослого мира. Чудеса на песке можно построить на берегу моря или реки всей семьей. И дети становятся инициатором того, что Вы создаете. Дети начинают проговаривать, строить и моделировать, удивляться и радоваться тому, что получилось. Это положительные эмоции которые укрепляют личность маленького гражданина и укрепляют Ваши личностные отношения с детьми. Дети уверенно общаются и быстро знакомятся с новыми детьми.  Игры детей с песком английский педиатр  Маргарет Ловенфельд назвала «мировой методикой детского развития», а то, что они строят «миром детских желаний». Чудеса с песком и камешками помогают развивать речь и моторику у дошкольников. Рука укрепляется и дети уверенно работают кистью и карандашом. Они на песке создают свои первые геометрические формы и непросто так, а выбирают по цвету. А игры в мини песочнице с мелкими игрушками помогают малышам разрешить свой личный конфликт и научиться работать в паре и мини группе со сверстниками. 

Профилактика личной тревоги через игры с песком..

          В период адаптации дети очень недоверчивы и часто тревожны. Они не сразу доверяют новым взрослым и новым сверстникам в группе. А между тем ребенку очень хочется творить что-то свое: ломать, чтобы почувствовать силу; варить куклам кашку, жарить картошку, чтобы как мама быть хозяюшкой; строить домик или крепость, чтобы быть как папа. Эти желания могут реализоваться в играх с песком, водой и камешками. Именно на песке строится первый в жизни дом, мост, крепость, сажается дерево, цветок или растение, создается семья. Все это мир ребенка! В нем он чувствует себя защищенно.  Здесь все понятно, близко, а главное все разрешено и нет запретов. Все, что создает ребенок на песке, с песком и камешками , то есть отражение нашего Взрослого мира.  Занятия по программе «Чудеса на песке, с песком, водой и камешками» мы проводим с детьми в период адаптации. Они начинают нам доверять, что-то проговаривать, удивляться и радоваться этим занятиям. Это положительные эмоции, которые укрепляют личность маленького гражданина нашего детского сада, и это нас очень радует.

Дети уверенно и быстро адаптируются и им легче переходить в среднюю группу к новым воспитателям. Спасибо за внимание!

Кризисы развития ребенка надо знать!

Где-то в возрасте от года до двух у всех малышей наступает стадия негативизма. Она характеризуется тем, что слово «нет» становится самым любимым словом ребёнка. Ребёнок отвечает словом «нет» на все просьбы, требования и разумные ограничения, идущие от вас. Словом «нет» ребёнок проявляет свою независимость, учится демонстрировать свою индивидуальность. Это естественный этап взросления. В среднем эта стадия длится 5 – 6 месяцев. Будьте сдержанны с детьми этого возраста, держите себя в руках. Уважайте право ребёнка сказать «нет». Старайтесь всегда помнить, что это возрастные явления. Если ребёнок бунтует и говорит «нет», постарайтесь понять и объяснить ему его поведение, только не раздражаясь, без крика и гнева. Отвечайте ласково и сдержанно. Возможность сказать «нет»для ребёнка – это серьёзный поступок, к которому с вашей стороны он ждёт такого же отношения. Будьте хитрее, уважаемые родители, ставьте вопросы так, чтобы на них невозможно было ответить отрицательно. Предоставьте ему право выбора. Не задавайте ему вопрос, на который существует только один ответ. Например: «Пойдёшь кушать?» В этом случае даже если ребёнок скажет «нет» взрослые его всё равно заставят есть. Лучше сказать: «Пора кушать». У бунтующих малышей чаще всего бывают родители, в речи которых постоянно звучат слова отрицания. Прислушайтесь к себе, сколько раз вы говорите «нет», отдаёте распоряжения, приказы? Ребёнку легче взбунтоваться и сказать «нет», чем выполнять все ваши указания, запреты, поучения. В период негативизма избегайте конфликтных ситуаций, когда борются два желания. Одно из них – желание родителей настоять на своём, а другое – желание ребёнка отрицать. В воспитании ни тот, ни другой не может стать победителем. Униженный, взвинченный ребёнок – цена таких «побед». Бывают принципиальные моменты, когда возражений быть не может (дорога, завтрак, сон). Но в других случаях можно уступать, тогда малыш будет чувствовать, что с ним считаются, будет чувствовать своё «Я». свою значимость и независимость. Рост и развитие ребёнка протекает неравномерно. Процесс идёт то быстрее, то медленнее, причём включает в себя периоды резких перемен, скачкообразных переломов. Каждому новому этапу может предшествовать небольшой спад. Поскольку нервная система малышей пока незрелая, то приобретение новых навыков делает их эмоционально неустойчивыми. Каждый новый освоенный этап – своего рода перелом. Возрастной кризис отличается от простого непослушания. Ребёнок переживает сложный этап в своём развитии, а значит и реакция родителей должна быть белее гибкой. Если вы попытаетесь сдержать активность и самостоятельность малыша, проблемы и конфликты будут только нарастать.Проявления кризиса иногда отсутствуют, но радоваться не стоит. Это может означать, что на предыдущих этапах ребёнок не освоил какие-то важные формы деятельности, у него не развиты в полной мере какие-то психологические качества. Без кризисов не было бы и развития. Путь от одного возрастного этапа к другому лежит через кризис. Однако сроки, длительность, глубина кризиса у всех разные. Психологи выделяют четыре критических точки в детском развитии: 1 год, 3 года, 6-7 лет и 13-16 лет. Содержание кризиса первого года жизни связано с тремя моментами: началом ходьбы; становлением речи (этот процесс происходит постепенно и длится до 3-6ти месяцев.); осознанием себя как отдельного от матери существа. С первыми актами протеста и оппозиции ребёнок начинает противопоставлять себя другим, поскольку именно в этом возрасте у него происходит выделение собственного «Я» в окружающем мире. Кризис третьего года или кризис «Я сам» начинается в 1,5 года и заканчивается примерно в 3,5 года. Пик приходится на 2,5 – 3 года. Этот кризис характерен тем, что: • ребёнок упрямится, но упрямство – это крайняя степень проявления воли и настойчивости – качеств, очень нужных каждому человеку. Чаще всего малыш настаивает и требует не потому, что очень хочется, а потому, что он этого потребовал. • ребёнок капризничает. Капризность – демонстрация своей значимости для других, желание привлечь к себе интерес и внимание, это потребность проявить собственное «Я». • ребёнок все делает наоборот, но это негативизм, который даёт возможность ребёнку поступать по-другому, принимать свои решения, проявлять чувство «самости», иметь свои желания и чувство собственного достоинства. • ребёнок бывает агрессивным, но агрессия – это крайняя форма проявления самозащиты. • ребёнок становится строптивым, своевольным, но это означает, что малыш уже не беспомощный и стремится к независимости. • кротость или застенчивость – это значит слабее жизненный порыв, ниже взлёт воли, боязнь действия и меньше резких движений, экспериментов, трудных начинаний. Такой ребёнок меньше добывает фактических истин, потому больше вынужден верить и дольше подчиняться. • ребёнок бывает замкнутым. Замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой осторожности, очень необходимого качества в жизни каждого человека.

                Как не надо вести себя родителям во время кризиса ребёнка.

• постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприят¬ные для Вас проявления его самостоятельности; • не говорить «да», когда необходимо твердое «нет»; • не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребенка может повыситься чувство ответственности; • не приучать малыша к легким победам, давая повод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией. • не подчеркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всем — это приведет чуть позже или к безразличию во всем, или к разным видам завуалированного мщения ис¬подтишка.

== ПСИХОГИМНАСТИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ

==
Упражнение №1:
    - Три медведя шли домой.                  –дети шагают на месте по –медвежьи. Папа был большой-большой, поднять руки над головой.
        Мама с ним поменьше ростом,          -руки на уровне груди
        А сынок – малютка просто!              - присесть
        Очень маленький он был ,                - присев, покачиваться по –медвежьи
        С погремушками ходил .                   –руки перед грудью
         Дзинь, дзинь, дзинь!                          -имитируют игру на погремушках.

Упражнение№2:
-Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

- Руки в стороны развел, ключик ,видно, не нашел. - Чтобы ключик нам достать, на носочки нужно встать.

Упражнение№3:

-Раз, два –стоит ракета.               -на носках, руки вверх, ладони соединить

-Три, четыре – самолет. –ноги врозь, руки в стороны. - Раз, два – хлопок в ладоши, а потом на каждый счет.

   Раз, два , три, четыре-
   Руки выше, плечи шире.
   Раз, два, три, четыре –
    И на месте походили

Для нормального развития малыша желательно во время кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ их и друг. В 3 года самоутверждению ребенка льстит, если вы звоните лично ему по телефону, шлете письма из другого города, просите его совета или делаете ему какие-нибудь «взрослые» подарки типа шариковой ручки для письма. В этот период ребёнок очень эмоционален, раним, ревнив, злопамятен. Будьте с ним доброжелательны, терпеливы и тактичны! Играйте с детьми и радуйте их своей любовью и пониманием. Семьям, имеющим трудного ребёнка: с проблемами общения, тиков, страхов, ревности, обидчивости, лености, агрессивности и т. п., потребуются специальные знания и помощь специалистов-психологов.

Жду встречи с Вами каждый вторник в «Родительской школе» с 15.00 до 18.00

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРАНИЧКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!
Будьте терпеливы к своим малышам, тогда Вы и Ваши дети обязательно справитесь с трудностями. Но для этого нужно поработать над своими привычками и амбициями не всегда полезными.

Стиль взаимодействия родителя - воспитателя непроизвольно запечатлевается в психике ребёнка. У трудных детей родители сами страдали в детстве от конфликтов с собственными родителями. Большинство людей воспитывает своих детей так, как их воспитывали в детстве. Чтобы изменить стиль общения с ребёнком, необходимо: 1. Безусловно принимать ребёнка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, спокойный и т. д., а просто так, просто за то, что он есть! Необходимо сообщать ребёнку, что он вам дорог. Четыре часа общения в день совершенно необходимо каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия не менее восьми. Чтобы не совершил ребёнок, мы осуждаем грех, но всегда любим ребёнка. 2. Не вмешивайтесь в дело, которое делает ребёнок, если он не просит о помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой всё в порядке, ты, конечно справишься». 3. Если ребёнку трудно, и он готов просить о вашей помощи, обязательно помогите ему. Оставлять из педагогических соображений ребёнка одного там, где ему трудно, - грубая ошибка. Здесь две опасности: • Первая – слишком рано переложить труды на ребёнка. • Вторая – слишком долгое и настойчивое участие родителей. 4. Дружелюбный тон общения. 5. Если ребёнок не хочет что-то делать, не подкупайте его (деньги, вещи). 6. Личность и способности ребёнка лучше всего развиваются в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом. 7. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребёнка и передавайте их ему. 8. Позволяйте вашему ребёнку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть, и становиться «созидателем». 9. Если у ребёнка эмоциональная проблема (ребёнок переживает!), его надо активно выслушать. Это значит: возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство. Например, ребёнок возмущён: «Он отнял мою машинку». Мама: «Ты очень огорчён и рассержен на него». Называет чувство ребёнка. 10. Детям не только нужны порядок и правила пове6дения, они хотят и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создаёт чувство безопасности. Дети интуитивно чувствуют, что за родительским «нельзя» скрывается забота о них.

ПУСТЬ ВАШИ ДЕТИ ВСЕГДА УЛЫБАЮТСЯ !

== ДЕТСКОЕ УПРЯМСТВО ВОЛНУЕТ МНОГИХ ИЗ НАС.

==

Это периодически бывает с каждым ребёнком, когда они отвергают все авторитеты, и ни в какую не хотят слушаться старших. Самое сложное в этой проблеме – это наша реакция на упрямство детей, на этот своеобразный вызов. Упрямство так удивляет и обижает нас, мы настолько поражены собственным бессилием, что легко выходим из равновесия и начинаем вести себя неправильно. Обычно мы пытаемся вновь утвердить свой авторитет таким сильным нажимом на ребёнка, обрушивая на него столь мощный гнев, что теряем престиж окончательно, даже если вынуждаем малыша подчиниться нам. В других случаях мы делаем вид, будто нас нисколько не волнует его упрямство, и начинаем пренебрегать ребёнком, т. е. попросту отвергаем его. Вот две причины, по которым оба способа так вести себя обречены на провал. Во-первых, длительность и интенсивность упрямства ребёнка внутренне связаны. Во-вторых, родители, несмотря на всю твёрдость, с которой выражают свою волю, далеко не всегда могут убедить детей в своей правоте. Чем сильнее мы пытаемся повлиять на ребёнка, том больше он начинает игнорировать наш авторитет. В таких случаях говорить с ребёнком надо твёрдо, не взрываясь от гнева, не обнаруживая своё плохое настроение. Твёрдость иной раз может быть полезнее ласки. Не следует также и впадать в другую крайность – не надо изображать из себя святого, чтобы ребёнок, готовый согласиться с наше точкой зрения, не почувствовал себя униженным. Итак, решительность, с какой мы защищаем нашу позицию в общении с упрямым ребёнком, более эффективна, чем принуждение. При этом мы не только демонстрируем ему лучшую норму поведения, которой он может подражать с пользой для себя, но исключаем и появление у него чувства вины, часто возникающего после наших вспышек гнева. Как это ни трудно, иногда нужно попытаться отложить решение какой-нибудь спорной проблемы на день или два, либо привлечь к её решению друзей. Другими словами, практика контроля над собой – лучший способ научить самоконтролю детей. Упрямство бывает: врождённым, ситуативным и возрастным.

Врождённое упрямство. Это свойство темперамента или знака зодиака. Одни дети рождаются упрямыми, другие - гибкими и податливыми. «Упрямые» знаки зодиака – это Телец, Скорпион, Козерог. Например, малыш может отказаться надевать колготы коричневого или чёрного цвета, потому что ему эти цвета не нравятся. И не наденет. Если вы думаете, что достаточно накричать, пригрозить наказанием, то очень скоро убедитесь, что все стандартные родительские приёмы бесполезны, или, ещё хуже, достигают обратного результата. Ситуативное упрямство – бывает у всех детей. Вдруг ни с того ни с сего ребёнок начинает упрямиться. Во-первых, нужно разобраться, что изменилось, что могло стать причиной. Это мог быть и скандал, и переезд на новое место, и отъезд одного из родителей. Как выходить из ситуации, исходя из причины, подскажет воображение. Пример: Женечка 2,5 лет наотрез отказалась собирать волосы в хвостики резинками. Причина оказалась следующая. Девочке купили коляску, и она собиралась пойти гулять с этой коляской и с куклой, как мама, а мамы, по её убеждению, не делают себе хвостиков наверх, как маленькие девочки. Исходя из этого, можно попытаться объяснить, что мамы иногда делают себе такую причёску, можно поддержать ребёнка, сказав: «Я и сама в детстве хвостики не любила». А можно сделать эти хвостики не наверх, а вниз, как носят взрослые тёти. Можно включить в игру кукол. Всё зависит от вашего воображения и способности стереть старую информацию, заменив её новоё. Это всегда лучше, чем кричать, топать ногами, или угрожать. Ведь ребенок ангел, а беса в нем вселяют взрослые, своим неправильным и ошибочным примером в воспитании! Возрастное упрямство - ребёнок противоречит не только маме, но и себе. Этот возраст обычно наступает в 2,5 – 3 года, когда ребёнок хочет делать так, как он решил сейчас, хотя, возможно, потом и передумает. Со стороны может показаться, что ребёнок бунтует против самого себя, как будто он хочет сбросить ярмо «старого себя», хотя в это время никто на него и не давит, кроме собственной воли. В это время у ребёнка начинает возникать «самость», стремление всё сделать самостоятельно, но, так как он ещё многого не умеет, проявляется внутреннее напряжение. При проявлении упрямства необходимо помнить, что ребёнок, как и взрослый, имеет право на собственную точку зрения, привычки и мнение об окружающих, а также сердиться и быть не в настроении, распоряжаться своими игрушками и вещами. Никто не может заставить его есть то, что он не любит, проводить время так, как ему не хочется. Он сам решает, когда ему играть, рисовать, собирать конструктор и т. д. Главный секрет воспитания в том, чтобы упрямство превратить в настойчивость. Настойчивость проявляется тогда, когда ребёнок хочет получить что-то и говорит об этом, просит и добивается выполнения своей просьбы. Упрямство чаще всего неразумно, а вот настойчивость – это достижение разумной, нужной и полезной для ребёнка и окружающих цели. Чтобы упрямство не превратилось в черту характера, не нужно запрещать малышу упрямиться. Рано или поздно это ребёнку надоест, и упрекать его не нужно. А вот за настойчивость надо обязательно похвалить. ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛИ! 1. Не демонстрируйте свою обеспокоенность упрямством малыша. Сделайте вид, что вы заняты своими делами или беседой. 2. Проследите за тем, как долго малыш может упрямиться и одновременно капризничать. 3. Будьте рядом с малышом, дайте ему понять, что вы не ругаете и не осуждаете его, а понимаете его упрямство. 4. Ничего не говорите, не внушайте и не воспитывайте малыша в такие минуты. Во-первых, это бесполезно. А во-вторых, ребёнок и сам не рад тому, что приступ упрямства затянулся, он устал, а уступить, прекратить не может. 5. Шлепки, применение силы не помогут при упрямстве: они только сильнее взбудоражат ребёнка. 6. Упрямство, как и капризность, требует зрителей, а если их нет, пропадает всякий интерес. Поэтому не пытайтесь привлечь общественное мнение к осуждению своего упрямца. Этим вы добьётесь только противоположного эффекта. Постарайтесь схитрить, переключить внимание ребёнка на новые переживания: «Что это там делает кошка?» или «Давай покажу, что у меня есть для тебя». Желаем Вам быть мудрыми и щедрыми на любовь. И побольше юмора в жизнь и воспитание детей! Все, что радует – укрепляет доверие детей, а детское доверие иногда стоит очень дорого.

педагог-психолог: Голубева Алла Владимировна Психопросветительская работа с педагогами по проблемам агрессивных детей в группах детского сада.

Уважаемые педагоги!

                 Где-то в возрасте от  двух до трех у всех малышей наступает стадия негативизма. Она характеризуется тем, что слово «нет» становится самым любимым словом ребёнка. Ребёнок отвечает словом «нет» на все просьбы, требования и разумные ограничения, идущие от вас. Словом «нет» ребёнок проявляет свою независимость, учится демонстрировать свою индивидуальность. Это естественный этап взросления. В среднем эта стадия длится 5 – 6 месяцев. Будьте сдержанны с детьми этого возраста, держите себя в руках. Уважайте право ребёнка сказать «нет». Старайтесь всегда помнить, что это возрастные явления. Если ребёнок бунтует и говорит «нет», постарайтесь понять и объяснить ему его поведение, только не раздражаясь, без крика и гнева. Отвечайте ласково и сдержанно. Возможность сказать «нет»для ребёнка – это серьёзный поступок, к которому с вашей стороны он ждёт такого же отношения.

У А.А.Романова очень хорошо описаны типы агрессивности у детей. 1.Гиперактивно-агрессивные дети – поведение детей как драчливые и постоянно спорящие по любому поводу. У детей двигательная расторможенность и им трудно быть дисциплинированными, и подчиняться правилам. Проверьте по опроснику на гиперактивность и агрессию. 2. Агрессивно- боязливые дети – постоянно боятся, что у них что-то заберут, украдут, уедит мама или бабушка. Работайте со страхами ребенка по опроснику. Заверьте его добрым расположением и любовью. 3. Агрессивно – вызывающий ребенок – постоянно грубит одним и тем людям. Вы для него не авторитет уже. Все надоело и он требует разнообразия в поведении. Вызывает вас на активное взаимодействие. Проверьте в беседе с ребенком от чего он грустит и тревожится , По опроснику можно выявить уровень грусти и даже предрасположенность к неврозу. 4. Агрессивно – бесчувственный ребенок не способен сочувствовать, сопереживать. Его наказавают, запрещают ему что-то и добрых порывов к перемирию уму не предлагают. Это у ребенка закрепляется и к другим сострадания и сочувствия у него нету никогда. Старайтесь стимулировать гуманные чувства у такого ребенка.

  5.  Агрессивно – обидчивые дети, они испытывают трудности в обучении и воспитании, ими постоянно не довольны. Может бать планка требований к ребенку завышена или не по возрасту требования. Предложите ребенку сходить в библиотеку или музей. Сделайте ему массаж своей рукой поутру или вечерком приговаривая при этом: « Ты у меня самый умный и самый добрый  ».
Ряд причин, способных активизировать эмоцию гнева:

Большинство причин, вызывающих эмоцию гнева, попа¬дают под определение фрустрации; оль и печаль тоже могут выступать как естественные (врожденные) активаторы гнева. Даже 4-ме¬сячные младенцы, еще не обладающие способностью к оценке ситуации, не умеющие понять, что с ними проис¬ходит, реагируют на боль, причиняемую уколом, выраже¬нием гнева и недовольства;ограничение физической свободы также служит активато¬ром гнева, так как человек испытывает дискомфорт. Если дошкольника (особенно в кризисные периоды) усадить на стул или поставить в угол, в то время как другие дети будут играть — это может послужить активатором эмоции гнева; психологическое ограничение как источник гнева отлича¬ется от физического тем, что предполагает участие мыс¬лительных процессов — человек должен понимать значе¬ние правил и запретов и осознавать возможные послед¬ствия их нарушения. Вероятно, первым психологическим ограничением в жизни человека является то самое «нельзя», которое родители говорят своему ребенку, ког¬да он начинает бросать на пол пищу, пытается залезть на стол и т. п. Затем «нельзя» начинает звучать все чаще и чаще, ибо, начав ходить, ребенок пытается освоить незна¬комые ему территории и в своей жажде исследований спо¬собен «перевернуть вверх дном» весь дом. Этот период в жизни ребенка называют периодом «страшного нельзя»; гнев может быть вызван неправильными или несправед¬ливыми действиями и поступками окружающих. В дан¬ном случае важно не столь действие само по себе, сколько его интерпретация ребенком; всякое ощущение дискомфорта — голод, усталость, стресс — может вызвать у человека гнев. Даже умеренное чувство дискомфорта, если оно длительно, может сделать его раздражительным или, выражаясь языком психоло¬гии, снизить порог гнева. Профилактика: При встрече с агрессивным ребенком необходимо предложить ему с Вами поиграть в игру « Тигры и котята» и посмотреть как он будет взаимодействовать с детьми в игре. Причины возникновения агрессии и агрессивного поведения • Некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга; • Социальное окружение ребенка: - семья, модели поведения, которые представляют родители, в т.ч. ранее отлучение от материнской груди; - значимые взрослые; - сверстники и другие дети. • Характер наказаний; - полярность методов воздействия: либо снисходительность (чаще всего со стороны матери), либо строгость (чаще всего со стороны отца);

     - неадекватные реакции взрослых на проявление агрессивного поведения детей;

• Ситуативные факторы; - новые незнакомые условия, увеличивающие тревогу; - нарастание утомления и пресыщения у ребенка. • Влияние средств массовой информации Для этого необходимо пригласить родителей и педагогов для беседы за круглым столом . Следует задать родителям и педагогам следующие вопросы:

Когда это началось?
Что явилось причиной агрессивности?
Как это выглядело в первый раз? 

Что изменилось в поведении ребенка с того времени?

Что на самом деле хочет ребенок? 

Чем реально вы ему можете помочь? Далее, согласно обстоятельствам, уместно использовать психотерапевтические игры и упражнения, этюды, методы художественного творчества, танцевальной и двигательной терапии, которые мы приведем ниже. Направления в работе с агрессивными детьми. Обучение детей способам выражения гнева в приемлемой форме.

  Разрешите:

• поколотить подушку; • отдубасить выбивалкой ковер; • разорвать портрет врага; • покричать в «волшебный мешочек. Обучение детей навыкам саморегуляции. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию. Как не надо вести себя родителям во время кризиса ребёнка. Будьте хитрее, уважаемые родители, ставьте вопросы так, чтобы на них невозможно было ответить отрицательно. Предоставьте ему право выбора. Не задавайте ему вопрос, на который существует только один ответ. Например: «Пойдёшь кушать?» В этом случае даже если ребёнок скажет «нет» взрослые его всё равно заставят есть. Лучше сказать: «Пора кушать». У бунтующих малышей чаще всего бывают родители, в речи которых постоянно звучат слова отрицания. Прислушайтесь к себе, сколько раз вы говорите «нет», отдаёте распоряжения, приказы?

Ребёнку легче взбунтоваться и сказать «нет», чем выполнять все ваши указания, запреты, поучения. В период негативизма избегайте конфликтных ситуаций, когда борются два желания. Одно из них – желание родителей настоять на своём, а другое – желание ребёнка отрицать. В воспитании ни тот, ни другой не может стать победителем. 

Униженный, взвинченный ребёнок – цена таких «побед». Бывают принципиальные моменты, когда возражений быть не может (дорога, завтрак, сон). Но в других случаях можно уступать, тогда малыш будет чувствовать, что с ним считаются, будет чувствовать своё «Я». свою значимость и независимость. Нельзя:

• постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприят¬ные для Вас проявления его самостоятельности; • не говорить «да», когда необходимо твердое «нет»; • не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем у ребенка может повыситься чувство ответственности; • не приучать малыша к легким победам, давая повод для самовосхваления, потому что потом любое поражение для него станет трагедией. И в то же время не подчеркивать свою силу и превосходство над ним, противодействуя ему во всем — это приведет чуть позже или к безразличию во всем, или к разным видам завуалированного мщения ис¬подтишка. В 3-4 года самоутверждению ребенка льстит, если вы звоните лично ему по телефону, шлете письма из другого города, просите его совета или делаете ему какие-нибудь «взрослые» подарки типа шариковой ручки для письма. В этот период ребёнок очень эмоционален, раним, ревнив, злопамятен. Будьте с ним доброжелательны, терпеливы и тактичны!

Спасибо за внимание! Желаем Вам счастья в общении, понимании и любви к детям !

г. Сургут
педагог-психолог МДОУ №15» Серебряное копытце»: 

Голубева Алла Владимировна

== Работа в родительской школе « С любовью в душе»

       Одной из основных задач психолога в дошкольном образовательном учреждении является сохранение психологического здоровья дошкольника и восстановление целостного воспитательного пространства в семье ребенка. Родители обращаются к психологу с вопросами: как добиться, чтобы ребенок был послушнее, прилежнее, усидчивее, самостоятельнее, стал белее активным, более спокойным и не капризничал. Мы надеемся, что отношение к детям в семье строится на основе любви и принятия. Но любовь бывает разной: она может принимать форму жертвенности или родительского эгоцентризма, любо выражаться в особой деятельности, направленной на усиление личностного в ребенке. Важно обозначить те пути, которые помогают научиться родителям любить собственного ребенка таким, какой он есть, и забыть про те качества, которых у него нет. Об этом писал еще Бенджамин Спок. Вот уже десять лет я провожу работу с родителями в  «Родительской школе». Молодые родители приходят научиться понимать своих детей. Они хотят владеть  системой психологических знаний об особенностях детского развития и знать о влиянии кризисов на  поведение и обучение дошкольника. Работа в « Родительской школе» проводится с двумя родителями или родными, занимающимися воспитанием дошкольников. Психологическое сопровождение родителей я начиню с консультирования;   просмотра небольшого фильма, как полезной просветительско-познавательной видеоинформации. Затем в групповом взаимодействии провожу профилактику  проблем в тренинге личностного роста с элементами релаксации и медитации, с коррекцией чувств через проигрывание в ролевых ситуациях-сценках. 

А в сказочной гостиной совместная продуктивная деятельность родителей с детьми, помогает более успешно подготовиться детям и родителям к школе. У дошкольников формируется интерес трудиться вместе с взрослыми, а получение конечного результата с похвалой, удивлением и восхищением проделанной работой с детьми повышает их самооценку и снижает уровень тревоги. Акцентируя внимание родителей на механизмах самосознания и позитивного принятия всех членов семьи ребенка таким, какой он есть, мы обучаем мам и пап умению не беспокоиться за будущее своих детей, давать им больше свободы сочинять и выдумывать, творить свой детский фантастический мир, и не мешать им саморазвиваться. Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют многие из своих негативных эмоций, чувств и переживаний, то есть их отношение носит реактивный характер. В «Родительской школе» родители учатся быть успешными мамами и папами. Родители утверждают, что иногда им не хватает душевной щедрости, широты взглядов, доброты и даже юмора в общении с детьми. И я вижу, как они приходят отягощённые своим эгоцентризмом, рационализмом, чрезмерной озабоченностью и пессимизмом по отношению к детям и друг к другу. И мы уверены, что практика и опыт взаимодействия в тренинге личностного роста и в психологических гостиных будут способствовать улучшению взаимоотношений родителей и разрешению личностного конфликта с ребенком. Поэтому свою деятельность психолога – практика в работе с родителями я ориентировала на разработку психотехнических процедур, позволяющих осуществлять профилактику и просвещение родителей и педагогов в области детско-родительских отношений. Личные примеры из семейной жизни родителей, проблемы и неадекватная ролевая позиция являются причинами конфликтов в семье. Каждый возрастной период создает особые возможности для укрепления и развития внутренних связей родителей с детьми. Разлука с мамой и ранний уход на работу, разлука с папой, смерть или развод в семье - все это и оказывает негативное влияние на психическое здоровье детей. Во взаимодействии с ребенком у родителей доминирует непонимание своеобразия темперамента и особых свойств в характере детей. Мы готовим родителей к пониманию детских шалостей и ненасильственному разрешению конфликтов. Родителям сложно сразу оценить себя в воспитании, ведь им необходимо задуматься над очень важными вопросами: «Кто я?», «Какой Я родитель?», «Мои плюсы и минусы», «Мои ошибки в воспитании ребенка». В ходе обсуждений и дискуссий они приходили к важному ответу на свой сложный вопрос. Упражнения, направленные на коррекцию ошибок в воспитании детей, помогают родителям дать себе самооценку поступков. Родители хотят видеть своих детей успешными в обучении и самостоятельными. Многие из них считают, что всему этому научат в детском саду и школе. Л.C. Выготский нашёл, что ребёнок легче и быстрее учится организовывать себя и свои дела, если на определённом этапе ему помочь некоторыми внешними средствами. Ими могут быть картинки - рисунки для напоминания, список дел, записки, схемы или написанные инструкции для детей. Заметьте, подобные средства - это уже не слова взрослого, это их замена. Ребёнок может пользоваться ими самостоятельно, и тогда он оказывается на полпути к тому, чтобы справиться с делом самому. Это формирует у ребенка дошкольника навыки самостоятельности. Интересный опыт работы с родителями в наш город привозил Ш. А. Амонашвили. Я была активным участником его семинаров и родительских встреч. Мы используем с родителями и педагогами его практику и полезность его метода нам очевидна. Дети любят похвалу и не любят отрицательного оценивания. А ведь только положительные эмоции помогают ребенку в развитии, а отрицательные эмоции замедляют это развитие. А еще дети любят, когда взрослые делают вместе с ними, а не за них. Помогать ребенку необходимо ровно столько, сколько он в этом нуждается - утверждала еще Вирджиния Сатир. Семейного счастья Вам и всех благ. Люблю заниматься тем, что делает родителей успешными и способными любить детей такими, какие они есть. Спасибо за внимание!

ЛИТЕРАТУРА 1.Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников» М., 1984г. 2.Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте» М., 1998г. 3.Выготский Л.С. «Педагогическая психология» Москва., «Пед-прес» 1996г. 4.Гальперин П.Я. статья «Методы обучения и умственное развитие ребенка», Изд. МГУ 1985г. 5.Дружинина В. «Психология семьи»., М. КСП. 1996г. 6.Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей»., г. Ярославль 1996г. (51-56) 7.Обухова Л.Ф. «Две парадигмы в исследовании детского развития». Вопросы психологии 1996г. № 5 стр.31. 8.Пухова Т.И. «Ментализация родительской тревожности». Журнал «Семейная психология и семейная терапия»., № 1 1998г. 9.Семаго М.М. «Консультирование семьи «проблемного» ребенка». Журнал «Семейная психология и семейная терапия» г. Москва № 1 1998г.