Круглый стол по проблемам адаптации

Особо осторожно нужно взаимодействовать с детьми замкнутыми и застенчивыми в адаптации.

Заслужить их доверие очень не легко. Это дети ,как правило с неполных семей или пережили трагедию или утрату ближнего. На семинаре - практикуме с педагогами мы составили портреты таких деток и запланировали с ними работу по сохранению психологического здоровья и по профилактическим процедурам. Портрет замкнутого ребенка:

 Беспокоен;

 Эмоционально неустойчив;

 Плаксив;

 Общий сниженный фон настроения;

 Ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни ребенка (переезд на дачу, поездка в гости, поступление в д/сад и пр.)

 Страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию.

 Очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже малейшее ее отсутствие.

Основные факторы, влияющие на поведение ребенка,характеризующееся как замкнутое:• Природные особенности (например, тип темперамента).

• Социальные факторы:

- влияние окружающих (сверстников, воспитателя).

- влияние семьи.

Коррекционная работа с замкнутыми детьми.

- Создание ситуации «вынужденного» общения (через различные задания, поручения);

- «Прикрепление шефа», обсуждение результата работы;

- Работа в парах (например, совместное разучивание стихотворения, игра и пр.);

- Ограничения такой работы: не надо стараться привлекать ребенка к совместной деятельности постоянно;

- Проигрывание и анализ ситуаций, как своеобразная «репетиция поведения»;

-- Игротерапия: игры без слов; подвижные; на снятие телесных барьеров; на развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения; упражнения и игры, способствующие повышению уверенности в себе и своих силах: настольные игры, в которые обязательно играют несколько человек и др.

- Детский театр;

- Изотерапия (игры и упражнения с глиной, тестом, рисование и пр.);

- Игры с водой и песком;

- Этюды на выражение различных эмоциональных состояний, пантамима и пр.

Портрет застенчивого ребенка

 Боится людей, особенно тех, от которых исходит по мнению ребенка, какая-то эмоциональная угроза.

 В психологии распространена точка зрения, что застенчивость является результатом реакции на эмоцию страха, которая возникает в определенный момент при взаимодействии ребенка с другими людьми.

Стиль поведения с застенчивыми детьми:

- Расширяйте круг знакомств своего ребенка, чаще приглашайте к себе друзей, берите малыша в гости к знакомым людям, расширяете маршруты прогулок, учите малыша спокойно относиться к новым местам.

- Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться постоянно оберегать его от всевозможных опасений, в основном придуманных Вами, не старайтесь сделать все за ребенка, предупредить любые затруднения, дайте ему определенную меру свободы и открытых действий.

- Постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собственных силах.

- Привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением, создавайте ситуации, в которых застенчивому ребенку пришлось бы ступать в контакт с «чужым» взрослым. Например: «Надо узнать, про что эта интересная книжка с замечательными картинками. Давай спросим библиотекаря (продавца) и попросим дать нам ее посмотреть». Обычно в такой ситуации «вынужденного» общения, например, на приеме у врача, в гостях у соседки, ребенок сначала несколько скован, что здоровается шепотом, отводя глаза, и не отрываясь от руки матери. Зато, уходя, прощается громко и отчетливо, иногда даже улыбается.

---

Детей развивает то, что их удивляет и радует и поэтому мы используем мультитерапию и смехотерапию в работе с "особыми" детьми.А элементы театрализованной психогимнастики и психопантомимы я Вам предлагаю: 

 Психогимнастика для родителей и дошкольника ( в паре):
                                                 
 СМЕШНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ  ПОШЛИ КУПАТЬСЯ В  РЕЧКЕ - лодошками погладить друг друга по рукам и плечам
 КУПАЛИСЬ,КУВЫРКАЛИСЬ,  ВОДИЧКОЙ ОБЛИВАЛИСЬ - пальцами рук имитируем брызги водичкой
 СОЛНЫШКО ВСТРЕЧАЛИ , ЗАБЫЛИ ВСЕ ПЕЧАЛИ -нежно пальцами постучать- погладить по голове и щечкам
 ПОСТРОИЛИ МОСТИК   И ЗАБИЛИ ГВОЗДИК - постучали кулачком по суставам рук локтевым и плечевым
 УСЕЛИСЬ НА ТРАВКУ  И ГЛАЗАМИ СТАЛИ ИСКАЛИ ЗАЙКУ, ПТИЧКУ ИЛИ БАБОЧКУ -  стрельба глазами в разные    стороны, в низ и вверх                  
 УДИВИЛИСЬ ДРУГ ДРУГУ И ОБРАДОВАЛИСЬ - большой палец вверх, а кулачек вниз, улыбаемся друг другу

 КОРРЕКЦИЯ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИЙ.Упражнения на распознавание эмоций

Упражнение 1. «На что похоже моё настроение».

Цель: Осознание у участников своё эмоциональное состояние «здесь и сейчас» и выразить его в образной, символической форме. Это упражнение в его различных вариантах может стать традиционной разминкой – ритуалом в начале занятий . Упражнение выполняется по кругу, с мячиком, который участники перебрасывают друг другу, по очереди отвечая сначала на один вопрос, потом на следующий и т. д. «Прислушайтесь к себе. На какой цвет похоже сейчас ваше настроение?». Варианты: «На какую погоду (музыку, цветок, животное и т. д.) похоже ваше настроение?»

Упражнение 2. «Угадай настроение»

«Нарисуйте своё настроение, не рисуя ничего конкретного, - используйте только линии, формы, различные цвета… Теперь передайте свой рисунок соседу справа… Посмотрите внимательно на рисунок, который оказался у вас в руках. Попробуйте угадать, какое настроение изображено на нём».

Упражнение 3. «Попугай»

Ведущий произносит короткое предложение, например: «Я иду гулять». Один из участников произносит это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуманное чувство, остальные отгадывают, что за чувство было задумано.

Упражнение 4. «Зеркало»

Один участник мимикой изображает соседу какую-либо эмоцию. Тот в свою очередь передразнивает как можно точнее и «передаёт» гримасу дальше по кругу. Упражнение заканчивается, когда гримаса возвращается к первому участнику. Таким же образом «передаются» ещё несколько эмоций. «Как вы узнаёте, что чувствует другой человек? Как на вашем лице отражаются ваши собственные эмоции? Что вы чувствуете, когда видите изображение различных эмоций?»

Упражнение 5. «Скульптура чувств»

Группа делится на пары. Каждая пара договаривается, кто будет «скульптором», а кто - «глиной». Каждый «скульптор» должен задумать какое-то чувство, записать его на карточку, спрятать его в карман и никому не показывать. После того как название скульптуры загадано, «скульптор разминает глину»: делает «лёгкий массаж», чтобы из мягкой, податливой глины вылепить задуманную скульптуру. Затем «скульптор» ставит статую в нужную позу, придаёт её лицу нужное выражение и произносит заклинание «Шедевр закончен!» От «скульптуры» требуется только одно: назвать себя, т. е. указать, какое чувство выражается данной позой и мимикой. Если ответ совпадает с замыслом, «скульптура» отправляется на выставку шедевров. (на стул). Если зрители тоже угадывают название , автор шедевра получает звание: «Лучший выразитель чувств».Каждый участник должен побывать и в роли «скульптора» и в роли «скульптуры».

Упражнение 6. «Маска»

Из плотной бумаги вырезаются заготовки для масок – овал лица с прорезью для глаз. Участники разрисовывают маски так, чтобы получилось загаданное чувство (варианты: самое любимое чувство, самое неприятное и т. п.) Когда маски готовы, можно предложить авторам походить в них, попробовать озвучить маски, повзаимодействовать с другими «масками».

Упражнение 7. «Цветок чувств»

Участникам предлагаются вырезанные из бумаги разноцветные лепестки. «Выберите лепестки такого цвета, который для вас связан с чувствами, которые вы испытали сегодня, и напишите на них названия этих чувств».

Затем каждый называет свои чувства и кладёт лепесток в центр круга. Таким образом получается «цветок чувств» всей группы.