Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута

Программа проведения августовской педагогической конференции «Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута», 2012г.

Секция 4 «Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»

Тезисы выступающих

1. Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

2. Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

4. Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

5. Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов в условиях введения ФГОС (Липатникова М.В., заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

6. Инновационные зоны в современном образовательном учреждении (Гончарова С.П., директор МКУ "Информационно - методический центр").

Список рекомендуемой литературы и источников

1. Проект Закона РФ «Об образовании» (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. Информационные технологии в образовании.

Обсуждение материалов

1. Бондаренко Анастасия Николаевна, методист МКУ "Информационно-методический центр"

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры. Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры? С учетом специфики механизма развития корпоративной культуры на первых этапах своего становления она остается собственно корпоративной, и дальнейшая логика ее развития связана с выходом за пределы организации на межкорпоративный, а потом на социальный (макро) уровень. Каким образом планируется задействовать гимназию как ресурсный центр?

2. Полеенко Елена Николаевна, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах. 1.На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохо в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальном вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение. 2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую. 3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способности самостоятельно решить вопросы связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

3. ...

4. ...

5. ...

Предложения в проект решения дискуссионной площадки

1. Организовать диссеминацию опыта гимназии «Лаборатории Салахова» по внутрифирменному обучению педагогов.

2. Организовать сетевую школу методиста на сайте СурВики.

3. Продолжать повышение квалификации педагогов на базе стажировочных площадок по реализации ФГОС НОО, образовательных учреждений опережающего введения ФГОС ООО.

4. Организовать работу проблемных, творческих групп в рамках деятельности городских методических объединений педагогических работников.

5. Создать муниципальный банк актуального педагогического опыта на сайте МКУ «ИМЦ».

6. Организовать диссеминацию результативного педагогического опыта работы ОУ с молодыми специалистами (МБОУ СОШ № 10, 46 и др.).

---