Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО
Проведенное анкетирование учителей 5-х классов выявило следующие противоречия:
- введение системно-деятельностного подхода и существующая традиционная система обучения (существующее содержание УМК);
- педагог не готов к новой парадигме образования: ученик - ИТ учитель;
- слабая подготовка педагогов к самостоятельной разработке оценочных процедур;
- отсутствие единых подходов и требований к оценке сформированности ключевых компетентностей обучающихся.
Бесспорно, существует необходимость методического сопровождения учителя (в условиях введения ФГОС), но мы столкнулись с проблемой неразработанности эффективных моделей и механизмов сопровождения данной деятельности.
Такая форма организации деятельности педагогов, как Лаборатория учителей, работающих по ФГОС, позволила нам частично решить данные противоречия, обеспечив необходимые условия для осуществления инновационной деятельности в условиях перехода на ФГОС.
Лаборатория – это современная форма экспресс-помощи педагогам в решении самых актуальных проблем образования, своеобразный ресурс для их профессионального роста. В процессе совместной работы оттачиваются две грани: профессиональная компетентность и учителя, и методиста в реализации ФГОС.
Лаборатория – важный ресурс кадрового обеспечения введения ФГОС ОО, так как задает ориентиры организации методического сопровождения инновационных преобразований; вопросы, обсуждаемые в Лаборатории, имеют практико-ориентированную направленность, позволяют объединить всех педагогов лицея концепцией методического сопровождения процесса введения и реализации ФГОС; демократический характер Лаборатории дает возможность для каждого педагога задать интересующий его вопрос, получить на него ответ, выступить со своим опытом.
Какие эффекты мы получили:
- система быстрого реагирования на проблемные западающие методические темы;
- организация индивидуальных консультаций по актуальным вопросам ФГОС;
- расширение возможностей профессионального общения с коллегами по актуальным вопросам;
- организация взаимообучающей деятельности по изучению подходов к проектированию и анализу урока.
Мы провели анкетирование в мае 2012 года и увидели новые ориентиры работы с кадрами для будущего развития Лаборатории: данная форма повышения профессиональной компетентности педагога позволила нам увидеть проблемы, которые мы будем решать:
- как выстроить работу педагога в Лаборатории, чтобы избежать рисков имитации деятельности (как со стороны обучаемого, так и со стороны обучающего);
- как уйти от фрагментарной методической работы иллюстративного характера к системным долгосрочным проектам деятельностного, проблемно-ориентированного характера.
Предложение – открыть городскую школу методиста.
Возможности:
• знакомство с новыми формами методической работы и получение опыта их проведения;
• использование электронных ресурсов в своей работе по методическому сопровождению педагогов в вопросах введения ФГОС;
• решение проблемы проведения взаимной внешней экспертизы разрабатываемых методических продуктов (на базе образовательного учреждения проходят апробацию методические материалы, разработанные участниками творческих групп из других школ, и наоборот);
• организация сетевого взаимодействия в процессе разработки методических материалов.
