«Российское гимназическое образование XIX-XXI вв. – сравнительная характеристика»

Введение.

Гимназии – это особый тип школ, среднее общеобразовательное учебное заведение, в котором образование самоценно, т.е. оно должно быть ориентировано на обучение, воспитание и развитие учащихся, склонных к умственному труду. А это означает, что гимназия, выявив способных к учению детей, дает им возможность освоить базовый компонент содержания образования общеобразовательной школы, расширяя его за счет введения в учебный план гимназического и авторского компонентов; готовит учащихся к получению высшего универсального образования, к творческому интеллектуальному труду. Именно в стенах гимназий формировалась и формируется интеллектуальная элита общества – личности творческие, яркие, мыслящие и действующие нестандартно. Получив адекватное способностям образование, они задают направление, определяют темп и масштабы прогресса общества. В информационном обществе интеллектуальные профессии становятся массовыми и теряют присущую им раньше исключительность. Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой специализации, а специалистов с базовым уровнем образованности, способных переключиться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками. Учась в гимназии, интересно и важно знать, какими они были на протяжении развития русской культуры, образования, например в XVIII - XIX вв., как изменился учебный план, и чем гимназии отличаются от обычных школ. Именно поэтому я и выбрала тему «Российское гимназическое образование XIX-XXI вв.- сравнительная характеристика». Цель данной работы мы определили следующую - сравнить учебные планы гимназии XIX и XXI веков, чтобы найти общие и различные черты в гимназическом образовании разных лет. Для достижения цели были поставлены задачи: 1. Найти общие черты в гимназическом образовании разных веков на основе анализа учебных планов. 2. Определить какие различия в процессе гимназического обучения были в разные периоды истории. 3. Сравнить образ выпускника гимназии XIX и XXI веков. В своей работе мы выдвинули гипотезу, что гимназическое образование всегда было направлено на развитие у учащихся культуры умственного труда, развитие методов и средств научного познания мира и государство всегда возлагало на гимназии миссию подготовки интеллектуальной элиты страны. Также я рассмотрела такие пункты, как зарождение гимназического образования в России, характеристика гимназий разных веков, их учебных планов, и, конечно, сравнение гимназического образования в разные временные периоды, на основе учебных планов гимназий разных лет – это и есть основная часть моей работы.

Зарождение гимназического образования в России.

До XIX в. в России существовало три гимназии. Первая русская гимназия была открыта в 1726 г. с целью подготовки учащихся для слушания лекций в университете при Российской академии наук. В ней в 50-х гг. XVIII в. впервые в истории русской школы М.В. Ломоносов ввел классно-урочную систему обучения. Он установил четкое разделение на классы, порядок перевода учащихся из класса в класс, сформировал правила для учащихся гимназии, разработал систему наград и поощрений, правила приема и перевода учащихся, инструкции для учителей. При Ломоносове в гимназии вместе с детьми дворян учились дети крестьян, ремесленников, духовенства, солдат, что давало возможность получить образование широким слоям населения (закрыта в начале XIX в.).

Второй по времени создания (1755) была гимназия, основанная при Московском университете. Гимназия имела два отделения: для дворян и разночинцев и, соответственно, два варианта учебного плана. В качестве факультативных занятий, избираемых по желанию учащихся, были введены музыка и пение. Изучение религии было необязательным. Просуществовав до 1812 г., гимназия сохраняла облик ломоносовского учебного заведения. В 1758 г. по образцу университетской гимназии была создана третья гимназия — в Казани, просуществовавшая до 1917 г. Первоначально Казанская гимназия находилась в ведении Московского университета, он отпускал средства на содержание гимназии, обеспечивал ее кадрами, снабжал учебниками и учебными пособиями. В исторической записке о 1-й Казанской гимназии приводятся любопытные данные о составе гимназистов. Если в начале ее существования большинство учащихся в ней составляли дети дворян, то уже к 1788 г. в ней учились преимущественно разночинцы. В казанской гимназии особое внимание обращалось на преподавание восточных языков: татарского, калмыцкого, чувашского. Начиная с 1804 г. гимназия в России повсеместно открывается как среднее образовательное учебное заведение, успешное окончание которого открывало доступ в высшую школу; она становится одним из самых распространенных типов средних учебных заведений. Гимназии имели две цели обучения: подготовка к более высокой ступени (вплоть до университета); незаконченное образование определенного уровня для тех, кто не хотел продолжать учебу. Так, в гимназии должны преподаваться "науки, хотя начальные, но полные в рассуждении предметов учения, тем, кои имели намерения продолжать оные в университетах, пожелают приобрести сведения, необходимые для благовоспитанного человека" (Устав 5.XI.1804 г.). Кроме того, гимназии должны готовить педагогов для низших школ. В 1856 г. началась разработка нового гимназического Устава, который был введен в 1864 г. Его подготовка сопровождалась широкой гласностью в обсуждении нужд и путей преобразования средней школы. Сам министр А.Б. Головнин обратил внимание на недостатки гимназического образования: отсутствие интереса к знаниям, умственный застой и апатию учащихся и учителей. По новому Уставу целью гимназий становилось общее образование, не предусматривающее сословных, национальных, вероисповедальных ограничений. «...23. В гимназии обучаются дети всех состояний, без различия звания и вероисповедания...» — записано в Уставе 1864 г. (Кратко: Изучив историю развития гимназического образования в России, начиная с XVIII в., я обратила внимание на те этапы его становления, которые показались мне наиболее важными – это создание первой русской гимназии при Российской академии наук, 1726г.; второй русской гимназии при Московском университете, 1755г.; третьей, по времени создания – 1758г. – русской гимназии в Казани, которая первоначально находилась в ведении Московского университета).