Выразительность речи как важный аспект языковой и общей культуры речи

Каждый учитель хочет помочь детям научиться говорить правильно и красиво. Развивая речь ребенка, учитель развивает мышление, чувства, учит навыкам полноценного общения. Речь, состоящая только из одних рассуждений, не может удержаться в голове детей, она быстро исчезает из памяти. Но если в ней были картины и образы, этого не случится. Только краски и образы могут произвести впечатления на учащихся.

Моя задача – в доступной форме раскрыть основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определенной информации, организации и планирования деятельности, воздействия на мысли, чувства, поведения людей. Стараюсь добиваться, чтобы дети поняли: то, чем им предстоит заниматься на уроках развития речи, риторики, изящной словесности.

Я стараюсь больше работать над средствами выразительности устной речи. Речь хороша в зависимости от повторяющихся в ней разнообразных приемов выразительного подчеркивания. Считаю необходимым перед чтением любого произведения проводить с детьми вступительную беседу, цель которой – восстановить знания детей о темпе речи, ритме, паузах, тембре, литературном произношении и ударении, техники речи (дыхании, голосе, дикции), эмоциональной окраски, в зависимости от характера литературного произведения.

Например: Совершенствование темпа речи, умение замедлять и убыстрять свою речь. Прочитайте стихотворение Раима Фархади «Сороки» - О какой особенности устной речи оно напомнило вам? - Зачем люди придумывают и разучивают скороговорки? Предлагаю сразу же и домашнее задание: - Вспомните правила разучивания скороговорок. Организуем в классе конкурс: кто быстрее и без ошибок произнесет скороговорку.

Также сформировать у учащихся знания о требованиях к темпу устной речи с целью развития речевого общения помогут пословицы: - Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? О каких недостатках устной речи говорится в этих пословицах? За твоим языком не поспеешь босиком. Он речь сквозь зубы цедит. - Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Б. Заходера «Куда спешат головастики». Какие слова в тексте подсказывают, как надо его читать: быстро и медленно? Почему последнюю часть стихотворения надо читать не спеша? Прочитайте стихотворение выразительно. Так же немаловажное значение отвожу ударению – выразительности в пределах отдельного слова.

Благодаря ударению можно иногда отличить одно понятие от другого. Применяю такое упражнение:

- Прочтите слова, определите, правильно расставьте ударение (агент, алфавит, арест, баржа, боязнь…) Далее – пауза. При правильном применении пауза всегда желательна. Она полезна во многих отношениях. К тому же ее легко сделать. Она облегчает дыхание. Она дает возможность сообразить, с какой мысли следует перейти далее. Самый ритм речи во многом зависит от интервалов и длительности пауз. Отрабатываю чувство паузы следующим образом: Разбейте предложение на части. После каких слов можно сделать паузу? И т.д. Теперь о тембре: Разные чувства и глубина их часто передаются интонацией. Каждый звук обладает характерной окраской или тембром. Но самый сложный вопрос техники речи и речевой культуры – освоение орфоэпических норм.

При работе над новым текстом (будь это рассказ, сказка, стихотворение), вторичное чтение организую с карандашом в руках. С помощью условных обозначений отмечаю с детьми оттенки речи. (Логическое ударение, нарастание силы голоса, снижение силы голоса, переход на шепот, паузы: короткая, длинная) Работа над выразительностью речи помогает развивать творческую активность, эмоции и воображение детей. А это основа восприятия, понимания и запоминания любого изученного материала.