Применение информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающей работе с учащимися
педагог-психолог
Применение информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающей работе с учащимися
Широко применяются компьютерные технологии в коррекционно-развивающей работе школьного психолога с учащимися. Можно выделить два направления использования ИКТ в коррекционно-развивающей работе:
- для развития познавательных способностей ребенка — по этому направлению сейчас предлагается большое количество разнообразных компьютерных тренажеров и комплексов игр, направленных на развитие сенсомоторики, внимания, памяти и мышления; при желании можно и самому создать простенькую игрушку-презентацию;
- при организации коррекционно-развивающей работы с личностными, поведенческими и эмоциональными качествами учащихся.
Коррекционно – развивающие занятия существенно отличаются от обычных уроков. Это занятия игрового плана с проработкой определенных упражнений, которые способствуют развитию познавательных процессов и личностных качеств. От того насколько ребенку будет интересно на занятиях, будет зависеть достижение поставленных целей. Именно компьютерные технологии позволяю этого достичь.
Тематические презентации позволяют наглядно представить теоретический материал т.к. преобладающее большинство учащихся визуалы. Например, презентации по профориентации. Тематические презентации могут включатся в тренинговую работу, использоваться на классных часах и т.д. Презентации – игрушки применяются в работе над развитием и коррекцией внимания, памяти, пространственных представлений и мышления и т.д.
В работе над развитием познавательных способностей активно используются компьютерные программы обучающего и развивающего характера. Это уникальное соединение техники, развлечения, психологии и педагогики. Использование этих программ способствует развитию сенсомоторных, перцептивных и высших когнитивных функций; повышению эффективности обучения учащихся, их учебной мотивации, развитию интеллектуальных и творческих возможностей и др.При коррекции основных эмоциональных и поведенческих нарушений (агрессивности, замкнутости, страхов и др.) компьютерные игры используются в качестве такого же инструмента, как куклы и картинки, это некий посредник, замещающий живых участников общения. Компьютерные игры применяются в коррекционной работе для моделирования ситуации общения, которую необходимо проиграть психологу с ребенком. В этом они подобны книжно-картонным материалам, но имеют перед ними преимущество в лучшей графике, интерактивности и подвижности персонажей.
В настоящее время социально-психологическая служба в школе решает огромное количество задач, среди которых: полноценное психическое и личностное развитие детей на всех возрастных этапах, создание условий для их личностного развития, раскрытие интеллектуального и творческого потенциала и др. Решение этих и других задач невозможно без проведения психологических исследований интеллектуального потенциала детей; творческого мышления, креативности, комплексной диагностики личностного развития, включающей исследования самооценки, отношения к собственному поведению, интеллектуальному статусу, популярности; обследований детей на уровень тревожности и т.д. Большую часть времени школьного психолога отнимает именно проведение исследований. Даже не столько их проведение, сколько анализ и обработка результатов, так как зачастую необходимо провести исследование не одного конкретного ребенка, а целой группы учащихся, а опросник может включать более ста вопросов. В этой ситуации на выручку психолога приходит компьютер. Проведение компьютерной психодиагностики (конечно, при наличии пакета профессионального инструментария) позволяет высвободить огромное количество времени, затрачиваемого на обработку данных, и больше внимания уделить, например, наблюдению за учащимися в реальной или смоделированной (игровой) деятельности; проводить сравнительный анализ данных, формировать различные статистические отчеты и т.д.
При работе с тревожным школьником использование изо – терапии достаточно эффективно и способствует выработке контроля над собой, волевых качеств и т.д. Включение специально смонтированных видеороликов после больших психологических игр и тренингов позволяет провести рефлексивный тренинг под условным названием «После бала». Организация или содействие издательской деятельности старшеклассников на основе компьютерных технологий способствуют профессиональному самоопределению учащихся, формированию их специальных умений и навыков. Доступ к разнообразным источникам информации благодаря Интернету расширяет возможности получения информации через различные образовательные сайты, электронные учебники, «почта доверия» и т.д.
Таким образом, использование информационных компьютерных технологий имеет следующие преимущества:
- доступ к разнообразным источникам информации благодаря Интернету;
- возможность опосредованного консультирования и просвещения;
- точность и быстрота обработки диагностического материала;
- большой интерес учащихся к современным информационным технологиям (а следовательно, это можно использовать для повышения учебной мотивации);
- наличие компьютерных развивающих тренажеров;
- высокое качество и наглядность стимульного материала.
Применение в работе школьного психолога с педагогами современных информационных технологий, помимо решения чисто психологических задач, способствует повышению информационной культуры педагогов и мотивации к использованию ими компьютера в своей педагогической практике.Компьютерные технологии позволяют разнообразить коррекционно – развивающие занятия и способствуют максимальному достижению поставленных психологических целей.
Заглавная страница:
