Система коррекционной работы по преодолению нарушений речи у детей дошкольного возраста
В последнее время актуальным является вопрос комплексной коррекционной работы по преодолению различных речевых нарушений у детей.
Устранение речевых нарушений у детей требует комплексного подхода.
Комплексный подход предполагает сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, моторики, психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление организма в целом. Необходима совместная работа врача, логопеда, психолога, воспитателя, музыкального работника, специалиста по физическому воспитанию.
Учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с патологией речи, специалисты намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и развитие двигательных и речевых сфер.
I. Условия эффективности взаимодействия всех специалистов в преодолении речевых нарушений у дошкольников.
Каждый ребенок, имеющий отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной реабилитации, позволяющей ребенку преодолеть нарушения развития.
Работа заключается в следующем:
1. Взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности и взаимодействовали между собой.
2. Каждый из участников процесса должен нести ответственность за свой отрезок этого пространства и осуществлять двухстороннюю связь с другими участниками этого процесса.
3. Медицинский и педагогический персонал, родители были вооружены необходимым инструментарием для предстоящей работы.
4. Влияние каждого из участников коррекционно-развивающего пространства на развитие ребенка должно идти - от простого к сложному, поэтапно.
5. Условие эффективности взаимодействия - достижение результата.
II. Организация и реализация комплексного и коррекционного воздействия на речевое развитие дошкольников.
1. Взаимодействие логопеда и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей логопедической группы.
Основные направления:
• коррекционно-воспитательное;
• общеобразовательное.
Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевых нарушений.
Основными задачами в коррекционной работе логопеда и воспитателя в преодолении речевых нарушений является всесторонняя коррекция речи, неречевых процессов и формирование личности ребенка. Совместная коррекционная работа в речевой группе предусматривает решение следующих задач:
- логопед формирует первичные речевые навыки у детей;
- воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.
В соответствии с этими задачами функции логопеда и воспитателя четко разделяются.
Перед занятиями логопед проводит обследование: оно длится в течение 15 дней.
Основная задача этого периода - создание дружного детского коллектива в логопедической группе.
Заканчивая этап обследования, логопед оформляет соответствующую документацию и совместно с воспитателем оформляет родительский уголок, готовит и проводит педагогический совет и родительские собрания.
Логопед проводит занятия фронтальные (4-5 детей) и индивидуальные по коррекции нарушений звукопроизношения (например, автоматизация звуков по индивидуальной тетради ребенка) и закреплению полученных навыков свободной речи, воспитатель проводит ежедневные занятия в вечерние часы.
Логопед и воспитатель, каждый на своем занятии, решают коррекционные задачи.
На индивидуальном занятии воспитатель осуществляет программу, разработанную логопедом для каждого ребенка. Для этого я разработала систему, которая максимально эффективно реализовывает коррекционный потенциал взаимодействия специалистов.
Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевых нарушений, а также связанных с ними внеречевых психических процессов. Кроме того, он должен владеть основными приемами коррекционного воздействия для исправления речевых нарушений и закрепить учебный материал логопедических занятий, развивать у детей способность применять полученные знания и сформированные умения и навыки.
Занятия познавательного цикла (ознакомление с живой и неживой природой, чтение литературных произведений и др.) обеспечивают широкие возможности для речевого развития детей (например, активизации и обогащения словаря, отработки правильных грамматических конструкции, развития навыков связной речи, совершенствования слухового внимания и фонематического восприятия, закрепления правильного звукопроизношения). Занятия эстетического цикла (лепка, рисование, конструирование и аппликация) создают условия для развития навыков общения.
Тетрадь для вечерних занятий воспитателя по заданиям логопеда - пример совместной работы логопеда и воспитателя. Еженедельно в конце рабочей недели логопед вписывает в тетрадь для вечерних занятий задания для коррекционной работы с детьми.
В вечерние занятия воспитателя включаются упражнения:
- по отработке артикуляционных упражнений;
- для автоматизации поставленных звуков;
- на повторение скороговорок, поговорок, стихотворений, текстов, ранее отработанных логопедом;
- для развития фонематического слуха;
- по формированию лексико-грамматической стороны речи.
Коррекционная работа представлена тремя этапами: подготовительным, основным и заключительным, решаются следующие цели:
- познакомить детей с различными звуками; научить различать речевые и неречевые, гласные и согласные звуки;
- отработать произношение гласных и согласных звуков; выработать умение дифференцировать звуки на слух и в собственной речи; сформировать навыки фонематического анализа и синтеза;
- обобщить и закрепить навыки, полученные детьми в ходе реализации коррекционной программы.
Огромную роль в коррекционно-образовательном процессе играют медицинский персонал, инструктор физического воспитания, музыкальный руководитель, педагог-психолог, а также семья и ее воздействие.
