Слова - предметы

ТЕМА: СЛОВА – ПРЕДМЕТЫ (3 ЧАСА).

Цель, задачи: закрепление знаний о слове как единице речи. Познакомить со словами, обозначающими предмет, научить различать одушевленные и неодушевленные предметы, образовывать уменьшительно-ласкательную форму, единственное и множественное число, мужской и женский род предметов, согласовывать с другими частями речи.

УУД

Личностные: формировать осознание роли речи в жизни человека; развивать умение обобщать, сравнивать, использовать воображение при выполнении учебной задачи; повышать нравственно-этическое отношение к родной речи; Регулятивные: учить индивидуальному и коллективному целеполаганию, планированию, прогнозированию, контролю, саморегуляции, организации своего рабочего места; Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, структурируют знания; формируется умение воспроизводить текст; умение извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, находить способ решения учебной задачи; Коммуникативные: формируется умение полно и грамотно выражать свои мысли, соблюдать нормы речевого общения, выступать перед сверстниками; участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их. Оборудование: предметные и сюжетные картинки, карточки для индивидуальной работы, сигнальные карточки, цветные карандаши, профили артикуляции, объёмные буквы. 1. Оргмомент. 2. Актуализация знаний. 3. Сообщение темы урока. Ребята, мы уже знаем, что слова бывают разные: большие и маленькие, могут обозначать и предметы, и действия, и признаки. А с какими словами сегодня мы будем работать догадайтесь. Отгадайте загадки:

Растет она – в земле, Известна – в целом мире. Частенько на столе Красуется в мундире. (картошка)

Сто одежек, а все без застежек. (капуста)

Корешок оранжевый под землей сидит, Кладезь витаминов он в себе хранит, Помогает деткам здоровее стать, Что это за овощ, можете сказать? (морковь)

        Заставит плакать всех вокруг,
        Хоть он и не драчун, а …(лук)
         – повторите все слова – отгадки, назовите их общим словом, что они обозначают? (предмет).

4. Слова одушевленные и неодушевленные.

Прогулка. Даша пошла на речку. Начерти ее путь, назови все предметы, которые встретились ей на пути. Первая встретилась … белка. Задайте вопрос к слову белка (кто?), затем …ёжик, задайте вопрос (кто?) и т.д. скажите, мы одинаковые вопросы задавали? В каком случае кто? В каком что?

Соревнование. Разделимся на две команды. Я дам вам картинки, первая команда отберет одушевленные предметы, вторая неодушевленные.

5. Единственное и множественное число. Я назову один предмет, а вы много. Яблоко, индюк, сад, куст, мост, нога, утка, гусь. Вспомните и назовите одушевленные (индюк, гусь, утка – обобщающее слово) 6. Найдите парные картинки, назовите, обведите по контуру.

7. Уменьшительно-ласкательная форма. Сказка про Гнома и Гномика. Жили – были два соседа Гном и Гномик. Гном был большой, а Гномик маленький. И предметы у них были такие же. У Гнома – дом, а у Гномика – домик, у Гнома – окно, а у Гномика - …, у Гнома двор, а у Гномика - …, ключ - , носок -, палец - , нога -. 8. Образование и употребление существительных с уменьшитель¬ным суффиксом -ик- и увеличительным суффиксом -ищ-

Жили-были два братца. Младшего звали Ик. Был он маленький и худенький. А старшего звали Ищ. Он был большой и толстый. У каждого из братьев было своё жилище. Ик построил себе малень¬кий домик, а Ищ — большой домище.

Стали братья огороды копать. Ик вскопал ... (огородик), а Ищ — (огородище). Стали они сажать около дома деревья и кусты. Млад¬ший Ик посадил ... (кустик), а старший Ищ — (кустище). Каждый завёл себе кота: у братика Ик был маленький ... (котик), а у брата Ищ — большой ... (котище).

Посмотри на этих котов и скажи, как у каждого из них называются: рот, нос, хвост, глаза, усы и лапы.

9. «Три части». Назови три части названного предмета: самолет, дом, машина. 10. «Цвет и ответ». Помидор такого же цвета, как …, цыпленок такого же цвета, как …, елка такого же цвета, как … 11. Назови как можно больше животных, у которых есть указанная часть тела: рога есть у …, перья есть у …, копыта есть у… назови детенышей этих животных в единственном и множественном числе. 12. «Забавные превращения». В кого превратится человек, если окажется: на переходе улицы, в театре, поликлинике, в школе, на стадионе, на ринге, в самолете и т.д. 13. Образование существительных при помощи суффиксов –щик, -чик, -ик, -тель, -ец. Ответь на вопросы полным ответом: кто носит багаж? Багаж носит (носильщик). Кто сваривает трубы? Кто чинит часы? Кто управляет самолетом? Кто кладет паркет? Кто учит детей? Кто строит дома? Кто пишет книги? Кто чинит сапоги? Каким обобщающим словом можно назвать все эти слова? (профессия) Придумать 1-2 предложения с этими словами и составить схему из полосок символов. Вводим новый символ: слово – предмет теперь будем обозначать полоской бумаги с одной линией. Начертить схему в тетради. 14. Образование имен существительных женского рода. Помоги подобрать нужное слово: мужчина – художник, а женщина – художница, певец -, учитель - писатель - , ткач - , скрипач – скрипачка. 15. Расскажи о профессиях своих родителей. 16. Многозначность слов – предметов. (коса, лук, кран (водопровод и подъемный), кисть(рука, виноград, инструмент)и т.д. 17. Формирование графических навыков (выполняется на выбранном учителем – логопедом этапе урока). «Травка», «Флажки»

18. Итог урока.