Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута: различия между версиями

Материал из SurWiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
(→‎Предложения в проект решения дискуссионной площадки)
 
(не показано 76 промежуточных версий 10 участников)
Строка 1: Строка 1:
−
'''Секция 4'''
+
<div style="background-color:#F0F8FF;  font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>
  
−
'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''
+
<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">
  
−
'''''Выступающие:'''''
+
'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры  модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.
  
−
1. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Л.И., заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).
+
'''Секция 4''' <font color="#0000FF">'''«Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»'''</font>
  
−
2. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Ю.Л., заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).
+
== <font color="#0000FF">Обучающий семинар</font> ==
  
−
3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Н. А., методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).
+
1. '''Повзун Вера Дмитриевна''', заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.
  
 +
*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00
 +
 +
== <font color="#0000FF">Тезисы выступающих</font> ==
 +
 +
1. [[Инновационные зоны в современном образовательном учреждении]] (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно-методический центр").
 +
 +
2. [[Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ]] (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).
 +
 +
3. [[Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности]] в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).
 +
 +
4. [[Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО]] (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).
 +
 +
5. [[Работа педагогов гимназии «Лаборатория Салахова» в рамках стажировочной площадки по введению ФГОС]] (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").
 +
 +
6. [[Внутрифирменное обучение как новый ресурс работы педагога в рамках ФГОС]] (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").
 +
 +
7. [[Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов]] в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).
 +
 +
8. [[Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога]] (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).
 +
 +
9. [[Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя]] (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).
 +
 +
==<font color="#0000FF">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==
 +
 +
1. [http://old.mon.gov.ru/dok/proj/7786/ Проект Закона РФ «Об образовании»] (в последней редакции).
 +
 +
2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.
 +
 +
3. [[Медиа:О порядке аттестации.rar |Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений]] (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).
 +
 +
4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.
 +
 +
5. [[Медиа:Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.PDF| Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы]]. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.
 +
 +
6. [http://io.nios.ru/old/index.php?num=20 Интерактивное образование. Электронная газета].
 +
 +
==<font color="#0000FF">Обсуждение материалов</font>==
 +
 +
'''1. Бондаренко Анастасия Николаевна, ''методист МКУ "Информационно-методический центр"'''''
 +
 +
Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в  том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры.
 +
Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты  как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры?
 +
Практически всегда основоположником  организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?
 +
 +
'''2. Полеенко Елена Николаевна, ''заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"'''''
 +
 +
С  интересом ознакомилась со взглядом на  управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.
 +
 +
1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание  потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.
 +
 +
2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.
 +
 +
3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги  не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые  ведут свою деятельность с чистого листа.
 +
 +
'''3. Соловьева Ирина, фото-художник'''
 +
 +
С интересом познакомилась с  материалами  вашей конференции. Скоро  свои  дети  пойдут  в  школу  и  мне  небезинтересно  какие  учителя у  них  будут. Сама  когда-то  училась (правда  в  художественном  ВУЗе), но  приходилось  проходить  практику  в  школе. Позволю  себе  оставить  комментарии, относительно того какой сейчас  видится профессия  учителя    обществу  в  целом.
 +
 +
Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .
 +
*'''Начнем, с  верхов.'''
 +
Учителям не устраивают "райских" условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.
 +
*''' про учеников.'''
 +
Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало '''''как к обслуживающему персоналу'''''  . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.
 +
*'''Например,''' ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает до аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак...  Моей знакомой ребенок заявил, мол, "родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3".
 +
 +
'''''Какие специалисты у нас вырастут?'''''
 +
 +
'''Вывод напрашивается сам''' -  что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. '''С умов родителей и детей.''' Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания- уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей,  и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.
 +
 +
4. .'''Светлана Анатольевна Кучина,''' заместитель директора по УВР МБОУ гимназия имени Ф.К.Салманова.
 +
 +
Из брошюры Иванова Д.А. - "Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей". Лучше и не скажешь!
 +
 +
5. ...
 +
 +
==<font color="#0000FF">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==
 +
 +
1.В 2013 обеспечить развитие системы непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов и управленческих работников, используя ресурсы МКУ «ИМЦ» и опыт работы образовательных учреждений в формах работы:
 +
 +
• педагогический консалтинг по вопросам: применения новых образовательных технологий, проектирования индивидуальных планов самообразования и их реализации, аттестации, применения законодательства (в том числе с применением сети Интернет, on- и offline консультации, форумы, блоги методистов, Skype, электронная почта, агенты;
 +
 +
• диссеминация опыта опорных, пилотных, стажерских площадок;
 +
 +
• повышение квалификации: консультационные семинары, вебинары, конференции, стажировки и педагогические тандемы;
 +
 +
• организация современных форм педагогических взаимодействий и профессиональных объединений: сетевые сообщества педагогов, проблемные группы, межфункциональные команды, годичные группы по приоритетным направлениям муниципальной системы образования;
 +
 +
• психологические тренинги по определению причин и устранению  профессионального выгорания; тренинги по формированию личностных качеств педагога необходимых в работе с родителями и обучающимися, изучение основ психологии и возрастной физиологии ребенка и т.д.
 +
 +
2.Организовать мониторинг достижений и потребностей образовательных запросов учителей.
 +
 +
3.Организовать деятельность по повышению статуса педагога в современном обществе:
 +
 +
• работа со СМИ,
 +
 +
• продвижение сайтов педагогов,
 +
 +
• виртуальный музей (новые образовательные технологии, заслуженные учителя, династия учителей, педагоги-новаторы  и т.д.).
 +
 +
 
----------
 
----------
−
 
 
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]
 
[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Текущая версия на 21:23, 26 августа 2012

Программа проведения августовской педагогической конференции «Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута», 2012г.

Секция 4 «Работа с педагогом - ключевой элемент процесса модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»

Обучающий семинар

1. Повзун Вера Дмитриевна, заведующий кафедрой педагогики СурГУ, доктор педагогических наук, профессор.

  • время выступления: 10.00 - 12.00

Тезисы выступающих

1. Инновационные зоны в современном образовательном учреждении (Гончарова Светлана Петровна, директор МКУ "Информационно-методический центр").

2. Управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ (Гиниятуллина Эльмира Дамировна, педагог дополнительного образования МБДОУ детского сада № 17 «Белочка»).

3. Профессиональное становление молодого специалиста через формирование индивидуального стиля педагогической деятельности в условиях образовательного учреждения (Стефанишина Наталья Александровна, методист МБОУ СОШ № 46 с УИОП).

4. Лаборатория как способ консолидации педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО (Плеханова Людмила Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

5. Работа педагогов гимназии «Лаборатория Салахова» в рамках стажировочной площадки по введению ФГОС (Ковалишина Елена Вячеславовна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

6. Внутрифирменное обучение как новый ресурс работы педагога в рамках ФГОС (Сухих Екатерина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии "Лаборатория Салахова").

7. Формирование корпоративной культуры как мотивирующий фактор повышения эффективности труда и личных достижений педагогов в условиях введения ФГОС (Липатникова Марина Валерьевна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

8. Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога (Гостева Ирина Ивановна, заместитель директора по УВР МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова).

9. Мониторинг методической активности как механизмы стимулирования педагогического поиска учителя (Неривенько Юлия Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 27).

Список рекомендуемой литературы и источников

1. Проект Закона РФ «Об образовании» (в последней редакции).

2. Поташник М.М.«Управление профессиональным ростом учителя в современной школе» Москва, 2010г.

3. Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (приказ Министерства образования и науки от 24.03.2010 №209).

4. «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» Письмо Миобрнауки России от 29.11.2010 №03-339.

5. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61.

6. Интерактивное образование. Электронная газета.

Обсуждение материалов

1. Бондаренко Анастасия Николаевна, методист МКУ "Информационно-методический центр"

Поддерживаю позицию администрации МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (тезисы Липатниковой М.В., заместителя директора по УВР)в том, что корпоративная культура, безусловно, является важной характеристикой современной организации, а также значительным резервом роста эффективности организации. Всё чаще ведущие менеджеры и консультанты, как за рубежом, так и у нас, говорят о диагностике и формировании корпоративной культуры, корпоративного духа, системы корпоративных ценностей. В данном случае в довольно емких тезисах отражены составляющие корпоративного стиля, индикаторы корпоративной культуры. Насколько учтены на данном этапе развития корпоративной культуры такие ее компоненты как деловая этика, тип совместной деятельности, тип управления, а также этапы процесса планирования и изменения корпоративной культуры? Каким образовам планируется осуществление диагностики уровня корпоративной культуры? Практически всегда основоположником организационной культуры, идейным центром организации, а, следовательно, и основным транслятором информации о корпоративной культуре является руководитель. Ведется ли какая-либо работа по поиску иных средств трансляции, иначе говоря, других возможных каналов передачи корпоративной культуры?

2. Полеенко Елена Николаевна, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе МБДОУ детского сада комбинированного вида № 56 "Искорка"

С интересом ознакомилась со взглядом на управленческое сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ, но не могу сказать, что полностью согласна с автором в некоторых моментах.

1. На мой взгляд, среди причин профессиональной несостоятельности начинающих педагогов присутствует и преобладание потребительских мотивов (желание быстро решить личные проблемы, ощущение временного пребывания в должности воспитателя). Подобный мотив выражается в равнодушии самого начинающего педагога. Нет ничего плохого в том, что человек работает с личной выгодой для себя. Но считаю, что оптимальным вариантом является сочетание у начинающих педагогов личных мотивом и ответственности за свое профессиональное поведение.

2. Сопровождение профессионального самоопределения начинающих педагогов ДОУ должно включать не только методическую помощь, но и психологическую.

3. Нельзя говорить однозначно, что начинающие педагоги не способны самостоятельно решать вопросы, связанные с внедрением ФГТ к основной общеобразовательной программе дошкольного образования. Вопросы ФГТ даже более проблематичны для педагогов с опытом, так как их взгляды на образовательный процесс нередко носят стереотипный характер, в отличии от начинающих специалистов, которые ведут свою деятельность с чистого листа.

3. Соловьева Ирина, фото-художник

С интересом познакомилась с материалами вашей конференции. Скоро свои дети пойдут в школу и мне небезинтересно какие учителя у них будут. Сама когда-то училась (правда в художественном ВУЗе), но приходилось проходить практику в школе. Позволю себе оставить комментарии, относительно того какой сейчас видится профессия учителя обществу в целом.

Меня удивляет сегодняшнее отношение к учителям .

  • Начнем, с верхов.

Учителям не устраивают "райских" условий. Учителям до сих пор вручную приходится заполнять журналы, планы, отчеты и кучу всякой документации. Почему бы этот процесс не автоматизировать в век-то высоких технологий. Благо, начали вводить электронные журналы и дневники. Опять все упирается в финансирование.

  • про учеников.

Знаю не понаслышке, т.к. много раз за свою студенческую жизнь проходила практику в школах. Почему-то отношение к учителям стало как к обслуживающему персоналу . Очень уж ученики подкованы в своих правах, но часто забывают про обязанности.

  • Например, ребенок плохо занимался, прогуливал, не приходил на контрольные, родители на него подействовать не могли. Итог - знания равны 0. Учитель ставит оценку 2, ученик же говорит что 2 вы мне поставить права за четверть не имеете, и правильно. Учитель рисует ему 3, т.к. проблем иметь не хочется с администрацией школы . А далее идет как снежный ком. Знаний нет, желания их получить нет, школа кое- как дотягивает до аттестации. А как же ЕГЭ и ГИА? Никак... Моей знакомой ребенок заявил, мол, "родители пристроят в вуз, а вы ставьте 3".

Какие специалисты у нас вырастут?

Вывод напрашивается сам - что модернизацию системы образования надо начинать с моральных аспектов. С умов родителей и детей. Чтобы учитель пользовался авторитетом в обществе. А у нас профессия учителя практически всегда подразумевает голый энтузиазм. Тут я полностью поддерживаю систему советского воспитания- уважения к старшим, а тем более к учителям. Если мы будем уважать учителей, и страна будет к ним относиться со вниманием, то и все новинки области образования оставят положительный отклик в нашей стране. А если оставить все на сегодняшнем уровне, то хорошего не жди.

4. .Светлана Анатольевна Кучина, заместитель директора по УВР МБОУ гимназия имени Ф.К.Салманова.

Из брошюры Иванова Д.А. - "Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей". Лучше и не скажешь!

5. ...

Предложения в проект решения дискуссионной площадки

1.В 2013 обеспечить развитие системы непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов и управленческих работников, используя ресурсы МКУ «ИМЦ» и опыт работы образовательных учреждений в формах работы:

• педагогический консалтинг по вопросам: применения новых образовательных технологий, проектирования индивидуальных планов самообразования и их реализации, аттестации, применения законодательства (в том числе с применением сети Интернет, on- и offline консультации, форумы, блоги методистов, Skype, электронная почта, агенты;

• диссеминация опыта опорных, пилотных, стажерских площадок;

• повышение квалификации: консультационные семинары, вебинары, конференции, стажировки и педагогические тандемы;

• организация современных форм педагогических взаимодействий и профессиональных объединений: сетевые сообщества педагогов, проблемные группы, межфункциональные команды, годичные группы по приоритетным направлениям муниципальной системы образования;

• психологические тренинги по определению причин и устранению профессионального выгорания; тренинги по формированию личностных качеств педагога необходимых в работе с родителями и обучающимися, изучение основ психологии и возрастной физиологии ребенка и т.д.

2.Организовать мониторинг достижений и потребностей образовательных запросов учителей.

3.Организовать деятельность по повышению статуса педагога в современном обществе:

• работа со СМИ,

• продвижение сайтов педагогов,

• виртуальный музей (новые образовательные технологии, заслуженные учителя, династия учителей, педагоги-новаторы и т.д.).


Источник — https://surwiki.admsurgut.ru/wiki/index.php?title=Работа_с_педагогом_-_ключевой_элемент_процесса_модернизации_муниципальной_образовательной_системы_г._Сургута&oldid=62088